新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

陳麗春

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)代的教學(xué)需求，課堂教學(xué)的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。在新課改的推動(dòng)下，不少教師敢于打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)格受到廣大學(xué)生的歡迎。然而，在改革的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文簡(jiǎn)單分析了新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文是教學(xué)體系中非常重要的一門(mén)學(xué)科，既關(guān)系到母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，又是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，不論是日常的學(xué)習(xí)還是生活與工作，都離不開(kāi)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，可見(jiàn)，語(yǔ)文的重要性是非常明顯的。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了不少問(wèn)題，如過(guò)于重視分?jǐn)?shù)、忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)、語(yǔ)文的人文性與工具性相互分離、教師的教學(xué)方式落后等，抑制了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。新課標(biāo)的改革結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的自身特點(diǎn)，對(duì)課程體制進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，更加注重學(xué)生的主體地位，貼近小學(xué)生的實(shí)際需求。在新課改落實(shí)以后，不少小學(xué)語(yǔ)文教師越來(lái)越深刻地體會(huì)到，打造扎實(shí)的語(yǔ)文功底，是學(xué)好其他知識(shí)的重要保障。我們欣喜地看到課堂教學(xué)發(fā)生了不小的變化，有些教師的教學(xué)風(fēng)格很獨(dú)特，敢于打破常規(guī)，向我們?cè)忈屃苏Z(yǔ)文課堂教學(xué)新型的模式，高效地完成了教學(xué)工作?？梢哉f(shuō)，課改讓小學(xué)語(yǔ)文課堂增添了活力。但是在欣喜之余，不少教師急于創(chuàng)新，導(dǎo)致在小學(xué)語(yǔ)文教育改革中出現(xiàn)了各種問(wèn)題，主要分析如下。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.在效仿別人的同時(shí)失去了自己的教學(xué)特色

在課改的實(shí)施過(guò)程中，教師相互取經(jīng)、互相學(xué)習(xí)是值得提倡的。教師在每次學(xué)習(xí)歸來(lái)，都想將學(xué)到的內(nèi)容加到自己的課堂教學(xué)中去，然后滿(mǎn)懷激情地投入到教學(xué)設(shè)計(jì)中?？墒牵褥o下來(lái)想要安排課程教學(xué)工作時(shí)，才發(fā)現(xiàn)并不是自己想象的那么容易，甚至都不知道該怎么效仿別人。面對(duì)學(xué)生，自己的思路打不開(kāi)，覺(jué)得只學(xué)到了課堂教學(xué)的表面，其核心的精神并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)。每次自己上完課，有一種說(shuō)不清自己教學(xué)理念的感覺(jué)，教學(xué)效果也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.在創(chuàng)新的路上丟失了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

不少教師在學(xué)習(xí)新課標(biāo)內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因是受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，因此，在教改的時(shí)候，一味地執(zhí)行新課標(biāo)的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式拋之腦后。其實(shí)這種做法也是偏激的。傳統(tǒng)教學(xué)固然有弊端，但是傳統(tǒng)教學(xué)中也有優(yōu)勢(shì)需要繼續(xù)保持，教改提出的新的教學(xué)模式不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，使用新的教學(xué)方式是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，二者需要相互聯(lián)系。例如，新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，為了落實(shí)這一新思想，不少教師刻意地安排學(xué)生討論、合作，整堂課下來(lái)，學(xué)生都在交流，但是課堂效果并不明顯。其實(shí)，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生討論是有益處的，但是凡事都要有度，引導(dǎo)、合作、互動(dòng)、教學(xué)等多種因素要共同發(fā)揮作用。這是在目前課堂教學(xué)中缺失的。

3.在課改的過(guò)程中缺乏恒心、耐心

在課改實(shí)施之初，很多教師都滿(mǎn)腔熱情地投入到改革的熱潮中，剛開(kāi)始精力充沛，但是時(shí)間久了，在課改過(guò)程中遇到了種種問(wèn)題，不少教師就會(huì)出現(xiàn)疲憊的狀態(tài)，甚至有教師對(duì)課改產(chǎn)生排斥的心理，并將課改的不成功歸咎于學(xué)生的不配合。其實(shí)，面對(duì)課改潮流，不少教師都還沒(méi)有做好真正接受的準(zhǔn)備，改革是有風(fēng)險(xiǎn)的，最怕的就是不能堅(jiān)持。整個(gè)課改工作從學(xué)習(xí)到嘗試，到最后落實(shí)，都是在考驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教師如果缺乏毅力與恒心，注定會(huì)失敗。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的對(duì)策

要想更好地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展，切實(shí)落實(shí)新課程體制改革的要求，教師需要共同努力。教師不僅需要總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)、吐舊納新，還需要吸取現(xiàn)代教育的精髓，使現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教學(xué)雙管齊下，共同為教學(xué)服務(wù)。筆者近期有幸參與了學(xué)校組織的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師主題學(xué)習(xí)的研討活動(dòng)，聆聽(tīng)了多位優(yōu)秀教師的課，收益頗豐，再結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手：

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想，正確理解新課標(biāo)的含義，掌握新課標(biāo)的發(fā)展方向，審視新課改與自身教學(xué)理念的差別，摒棄經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體作用，教師做好教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者與組織者。

二是引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因材施教，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

三是重視學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)，還要提高課堂的閱讀效率，實(shí)現(xiàn)課堂上的大量閱讀與交流，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四是完善評(píng)價(jià)體系。小學(xué)生年齡較小，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以使學(xué)生樹(shù)立信心，更加充分地表現(xiàn)自己。

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