如何構(gòu)建職業(yè)學(xué)校歷史高效課堂

郭方惠

摘 要：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在心理、智力等方面都發(fā)育得比較成熟，這在很大程度上為高職歷史高效課堂的構(gòu)建提供了基本保障。高職歷史教師應(yīng)不斷提高自己的教育教學(xué)水平，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性和學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；歷史；高效課堂

顧名思義，構(gòu)建高效歷史課堂就是在短時間內(nèi)追求最大的教學(xué)效益的一種手段。在職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者的要求下，構(gòu)建高效的歷史課堂變得十分必要。那么歷史教師如何才能有效構(gòu)建一個高效的歷史課堂呢？

一、教師要充分發(fā)揮個人魅力，營造和諧的課堂氛圍

1.建立融洽、平等的師生關(guān)系。教師在平時生活和學(xué)習(xí)中要多關(guān)心學(xué)生，不要只限于學(xué)習(xí)，還可以針對他們生活中遇到的問題提供建議和意見，不僅做學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，還可以成為他們的知心朋友，在很大程度上消除師生之間的隔閡，讓學(xué)生通過喜歡上任課教師而愛上學(xué)習(xí)歷史。

2.將情感帶到歷史課堂教學(xué)中。歷史課與其他課程不同，歷史課程講的都是在過去實際發(fā)生過的事情，“以史為鏡，可以知興替”，通過歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以吸取歷史經(jīng)驗，培養(yǎng)思維能力。另外，教師在傳遞歷史知識時應(yīng)加強學(xué)生的情感體驗，尤其是近代歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解過那段屈辱的歷史之后，會激發(fā)他們報效祖國的精神。例如，在人教版高一教材中會學(xué)到“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”一課，學(xué)生會了解到甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗以后簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》以及八國聯(lián)軍侵華之后簽訂的《辛丑條約》，這標(biāo)志著中國完全陷入了半殖民地半封建社會的境地。教師在教學(xué)時可以適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的憤慨之情，在歷史教育中滲透情感教育和愛國主義教育。

3.營造生動活潑的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍是影響教學(xué)效率的一個重要因素。學(xué)生在一個積極活潑的氛圍中的學(xué)習(xí)效果要遠遠高于在一個死氣沉沉的課堂之中的學(xué)習(xí)效果。所以，在歷史課堂上，教師應(yīng)與學(xué)生加強互動的同時，還需要留給學(xué)生一定的時間，讓他們能夠就教材上的問題進行充分討論，從而讓歷史課堂“活”起來。

二、加強師生互動，發(fā)揮學(xué)生主體性

學(xué)習(xí)是一個自主的過程，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自主學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，直接影響著課堂教學(xué)的高效性。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在開始新的學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容預(yù)設(shè)相關(guān)問題，讓學(xué)生自主查閱相關(guān)資料并解答。在課堂教學(xué)過程中，教師可以把課堂交給學(xué)生，改變過去傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，加強教師和學(xué)生的互動，使教師和學(xué)生共同探討問題，在探討的過程中發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，實現(xiàn)教學(xué)相長。當(dāng)然，這種互動不單單只是為了活躍課堂氛圍，更多的是以高效作為原點和終點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如，在學(xué)習(xí)“近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展”時，有的學(xué)生分不清英國君主立憲制、內(nèi)閣制和美國聯(lián)邦共和制、三權(quán)分立原則的關(guān)系，對于這個問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己繪制一個關(guān)于這些制度的表格，將異同點分別列在表格上面，對于學(xué)生沒有提到的方面，教師可以幫助學(xué)生補充完整，讓學(xué)生對這些制度有更加深入的理解。

三、將歷史小故事引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣

歷史課程不同于其他科目，在人類漫長的歷史長河中，發(fā)生過許許多多的事件，教材上的內(nèi)容是極小的一部分。因此，教師在歷史教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)匾霘v史故事，達到吸引學(xué)生興趣的目的。例如，在學(xué)習(xí)古代中國的政治制度的時候，教師可以把大禹治水的傳說引到課堂上來，或者是在講解周天子的分封制時，教師可以講解武王伐紂、封神演義等一系列故事。在學(xué)習(xí)“秦朝中央集權(quán)制度的形成”時，很多學(xué)生了解了這個傳奇色彩濃厚的“千古一帝”后，對秦王嬴政沒有好感，認(rèn)為他暴戾殘忍，為了一己之私不惜動用舉國之力來大肆修建阿房宮、長城，卻沒有認(rèn)識到這位偉大的帝王做出的巨大貢獻。長城的修建對于抵抗外來侵略起到了巨大的幫助，并且還統(tǒng)一了度量衡，“書同文，車同軌”，北擊匈奴，南征百越，修筑靈渠，溝通水系等。教師要讓學(xué)生明白秦始皇建立了中國歷史上第一個封建王朝，對世界和中國歷史產(chǎn)生了巨大的深遠影響，自秦開始的中央集權(quán)制奠定了中國兩千余年政治制度基本格局。在歷史課堂上，教師要教會學(xué)生用辯證的、歷史的觀點看待問題，鍛煉學(xué)生的思維，樹立學(xué)生正確的歷史觀。

綜上所述，教師在打造高效歷史課堂的過程中，要為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，在歷史課堂上積極展開教學(xué)互動，并且要在課堂上延伸歷史知識，開闊學(xué)生的視野，從而提高歷史課堂的教學(xué)效率。

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