情感視域下的幼兒語(yǔ)言教育分析

摘 要：語(yǔ)言是一門藝術(shù)，是一種重要的交際工具，從我們出生的時(shí)候開(kāi)始我們就會(huì)接觸到各種各樣的語(yǔ)言方式，語(yǔ)言種類，它對(duì)我們以后的發(fā)展產(chǎn)生著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最豐富，最迅速的就是嬰幼兒時(shí)期，因此在嬰幼兒學(xué)習(xí)教育過(guò)程中，教育者的情感，情緒對(duì)孩子的影響是十分巨大的，本文主要從教育者情感表達(dá)，語(yǔ)言教育中的問(wèn)題進(jìn)行研究分析和改善，有助于提高幼兒語(yǔ)言教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情感表達(dá)；幼兒語(yǔ)言；問(wèn)題

學(xué)習(xí)能力最迅速，最快捷的就是嬰幼兒時(shí)期，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，我們不斷受到周圍人、事、物的影響，在不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)中我們會(huì)模仿我們周圍的各種事物，其中受到最大影響的就是從事教育活動(dòng)的教育工作者，他們的一言一行都會(huì)在不經(jīng)意之間改變我們的行為動(dòng)態(tài)，特別是情感表達(dá)的方式在嬰幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中有著無(wú)法忽視的作用。

一、 情感表達(dá)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的作用

在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教育者的情緒變化，情感表達(dá)對(duì)于正處于學(xué)習(xí)狀態(tài)中的幼兒來(lái)說(shuō)未嘗不是一種潛移默化的影響，老師和孩子之間必然存在關(guān)系友好的和交流障礙的關(guān)系，在良好的關(guān)系之下，教育者和孩子之間的溝通變得密切，交流更加的方便，教育者積極的情緒會(huì)讓孩子更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，反之如果教育者和孩子的交流出現(xiàn)障礙，那么孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的接收能力和處理能力就會(huì)降低，這對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)積極性無(wú)疑是一種打擊。就電影《地球上的星星》舉例，對(duì)于8歲的伊夏來(lái)說(shuō)，世界到處都充滿著新鮮的事物，但是在成年人眼中，他卻是一個(gè)問(wèn)題兒童，成績(jī)不好，一次次的闖禍，腦子里全是匪夷所思的鬼點(diǎn)子，直到一個(gè)新的美術(shù)老師出現(xiàn)，他用樂(lè)觀和自由的教學(xué)風(fēng)格感染著每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，去想象這個(gè)世界，并幫助伊夏一步一步尋找到自己和快樂(lè)。這要求教育者在傳授知識(shí)的方式和方法上要正確進(jìn)行引導(dǎo)。

大教育家贊科夫指出：“教師要用自己的情感來(lái)激發(fā)幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立探究的能力，積極的情感能使幼兒精神振奮，反之則抑制幼兒的智力活動(dòng)?！苯逃咴趥鞑デ楦泻椭R(shí)的過(guò)程中，要以孩子為中心，在孩子探索知識(shí)的過(guò)程中給予指導(dǎo)和建議，不可忽視孩子自主表達(dá)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，促進(jìn)和孩子之間的交流，積極主動(dòng)的指引孩子的方向，提高孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)孩子思維方式的發(fā)展。

二、 情感溝通方式對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響

在日常教育中，大部分的教育者都會(huì)將自己的情感融入對(duì)幼兒的教育當(dāng)中去，情感是一個(gè)人表達(dá)內(nèi)心想法的重要寫照，有的教育者在與孩子的交流中，不注意將自身的消極情緒隱藏，在和孩子的交流中習(xí)慣性的宣泄自身的消極情緒，這種方式會(huì)對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)造成消極的影響，久而久之，由于教育者沒(méi)有正確的引導(dǎo)孩子日常的情感表達(dá)，嚴(yán)重的可能會(huì)限制幼兒的思維思考方式和表達(dá)情緒的能力。

三、 在幼兒的情感教育中存在的問(wèn)題

（一） 太過(guò)于依賴傳統(tǒng)模式

教育者傳授幼兒知識(shí)的主要目的在于提升幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，對(duì)情感的培養(yǎng)和表達(dá)。傳統(tǒng)的教育方式就是給孩子講關(guān)于道德和人性的故事，通俗易懂的歌曲等等，由于教育者思維的局限，在通常情況之下，教育者大部分都是按照自己的思維方式在教導(dǎo)幼兒，導(dǎo)致幼兒自身發(fā)展受到限制，對(duì)于新事物的探索難以實(shí)現(xiàn)，世界在不停地發(fā)展進(jìn)步，教育者傳統(tǒng)的教育模式明顯不適應(yīng)這個(gè)新生的社會(huì)，現(xiàn)在的教育模式需要的是創(chuàng)新，需要的是對(duì)新事物不斷地探索精神，而不是一成不變的延續(xù)傳統(tǒng)。

（二） 對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不重視

教育者在對(duì)幼兒的教育中，最重要的也是最常用的就是語(yǔ)言，在固定的環(huán)境中，語(yǔ)言是教育者和幼兒最主要的溝通方式，教育者通過(guò)自身向幼兒傳遞各種知識(shí)，所以教育者在表達(dá)自己意思的同時(shí)應(yīng)該了解什么樣的方式和方法才能被幼兒所接受，例如可以從《安徒生童話》或者《一千零一夜》這種童話故事中尋找相關(guān)故事在幼兒所能接受的范圍內(nèi)循序漸進(jìn)地傳授一些重要的知識(shí)，在傳道授業(yè)的過(guò)程中，也有部分的教育者在對(duì)幼兒的教育中語(yǔ)言過(guò)于隨便，沒(méi)有情感的代入，表達(dá)意思不準(zhǔn)確，用語(yǔ)重復(fù)不規(guī)范，這對(duì)正在學(xué)習(xí)當(dāng)中的幼兒來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生消極的影響，出現(xiàn)這類現(xiàn)象的原因在于教育者對(duì)其所產(chǎn)生的影響的不重視，局限了幼兒在認(rèn)知上的發(fā)展。

四、 對(duì)其問(wèn)題的解決方式

（一） 教育者方面

正如高爾基曾說(shuō)：“教育兒童的人，必須向往這樣的一種職業(yè)，他要求熱愛(ài)兒童，要求對(duì)新世界的未來(lái)建設(shè)者有巨大的耐心和無(wú)微不至的關(guān)懷。”對(duì)于幼兒語(yǔ)言教育影響最大的就是教育者，這要求教育者和幼兒的溝通和交流上注意言語(yǔ)的用法和情緒的表達(dá)，增強(qiáng)幼兒對(duì)于新事物的探索精神，在日常生活中通過(guò)講故事和其他的方式培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的接受能力和表達(dá)能力，加強(qiáng)幼兒與同伴之間的交流溝通。教育者在傳道授業(yè)時(shí)也要注意提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，以積極地，充滿正能量的情感狀態(tài)與幼兒交流，爭(zhēng)取成為幼兒學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這種方式方法作用于任何從事教育的工作者。

（二） 學(xué)習(xí)環(huán)境方面

在固有的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒所接受的知識(shí)和能力是有限的，這需要教育者在局限的環(huán)境內(nèi)和幼兒之間的交流更加密切，在此方面，外物對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定影響，教育者要在幼兒探索的過(guò)程中給予正確的指引，確保幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中保持明辨是非的能力，注重周圍環(huán)境的變化和影響，使幼兒學(xué)習(xí)到環(huán)境變化對(duì)周圍實(shí)物產(chǎn)生的影響等等。

五、 結(jié)語(yǔ)

教育已經(jīng)成為現(xiàn)在必不可少的傳遞知識(shí)和情感的方式，教育者在其中起到了關(guān)鍵性的作用，其中教育者情感的表達(dá)和語(yǔ)言的方式在潛移默化我們的生活，現(xiàn)在的教育事業(yè)要不斷提高教育者的個(gè)人素質(zhì)，保證在其中起到積極的引導(dǎo)作用，要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新自己的教育模式，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一顆對(duì)新鮮事物的好奇心和正確的思維思考方式，以積極正確的情感去提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

斯琴其其格，內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟，內(nèi)蒙古錫林郭勒盟西烏珠穆沁旗巴拉嘎?tīng)栍變簣@。