基于核心素養(yǎng)理念下的高中化學實驗教學探索

摘要：隨著新課程改革的推進與核心素養(yǎng)理念的提出，高中化學的教學方式和教育理念不斷更新，對高中化學的教學方式加大了重視程度。但目前我國高中教學中，理論知識傳授依舊是主要教學方式。因此，本文通過對核心素養(yǎng)理念下高中化學實驗教學進行分析，探討這種教學模式的實現(xiàn)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念；高中化學；實驗教學；教學方法

核心素養(yǎng)包括學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)的化學課堂注重對學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視學生全面發(fā)展。簡而言之，就是重視理論知識，忽視實踐操作，對學生綜合發(fā)展極為不利。而新課改下化學課堂重視實驗教學，有效地解決了學生缺乏實踐的問題。

一、 核心素養(yǎng)在化學課堂中的重要性

在當前的化學課堂中，教師往往占據(jù)主導地位，一般學生只能被動接受教師講解的知識。同時，教師將課堂的內(nèi)容安排得比較緊湊，注重講解化學理論和解題方法，忽視了對學生思考能力、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，重視理論忽視實踐，片面追求學生的考試成績。學生通常也會按照教師在教學思路中的指導去學習，對教師依賴性較為嚴重，缺乏獨立思考意識。

近年來，隨著經(jīng)濟和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，我國在教育方面也面臨著一些難以回避的問題，比如：在教學中僅傳播書本中的知識，而新課改下的教育注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的經(jīng)驗總結(jié)，伴隨著核心素養(yǎng)理念的提出，在今后的教育中為了培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的人才，必須摒棄傳統(tǒng)僵化的教育模式，以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，立足于我國實際國情和歷史文化，完成我國的教育教學目標。核心素養(yǎng)作為適用于當代教育的高級設(shè)計方案，有著整體性、綜合性和系統(tǒng)性的特點。這些特性也適用于化學課堂，使化學課堂不再是單一的傳播知識，而是將學生的其他能力也同時培養(yǎng)起來，在增加了化學知識趣味性的同時，彰顯了化學的人文價值。

二、 高中化學實驗教學探索

（一） 構(gòu)建高中化學核心素養(yǎng)理念

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，高中化學有著極為重要的作用。這項課程可以使學生進一步了解科學，增加學生的科學知識，培養(yǎng)學生的科學精神。在進行實驗時培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成與他人溝通、交流的習慣，一定程度上提高了學生的科學探究能力。

要發(fā)展高中生核心素養(yǎng)，最主要的著力點還是學生的學習方式和教師的教學模式，舊的教學模式在新課改的推動下，實現(xiàn)了課堂教育模式的轉(zhuǎn)型，要求課堂教學結(jié)合實驗進行，采用合作、探究的實踐方式進行實驗活動。并在實驗教學與理論教學結(jié)合的推動下，不斷解決化學問題，形成正確的學科理念、研究技能和科學思維。比如，在對高二化學酸堿中相關(guān)內(nèi)容講解時，這一章節(jié)有諸多的知識點與注意事項，如果在傳統(tǒng)教學理念指導下，不僅會降低實驗教學效果，也影響學生對知識的吸入。而構(gòu)建核心素養(yǎng)理念后，教學實踐中教師會格外重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過劃分合作小組，比賽競爭，激發(fā)各小組的實驗熱情與操作動力，并通過評優(yōu)，使學生對所學知識更加深刻。

（二） 構(gòu)建化學知識網(wǎng)絡(luò)

培養(yǎng)學生在化學方面的核心素養(yǎng)時，首先要培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，即化學理論知識。高中化學知識點復雜、瑣碎，學生又對知識體系缺乏系統(tǒng)的理解，未能明白化學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，所以多數(shù)高中生在學習時難以對知識進行梳理匯總。因此，教師可以采用構(gòu)建化學知識網(wǎng)絡(luò)的方式進行講解，引導學生思考，通過建立樹狀圖的方法將知識點連接起來，首先繪制出基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，然后在每個結(jié)構(gòu)下進行下一步的細分思考，構(gòu)建出知識網(wǎng)絡(luò)。具體來說，就是按照一定標準對知識點進行分類，學生通過查找課本方式思考、分類，然后教師再引導學生進行二級分類，直到將其全部都融入其中樹狀圖中，更加直觀形象的將化學內(nèi)容表現(xiàn)出來。這種建立樹狀結(jié)構(gòu)圖的方式，可以清晰明了地掌握章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，并在腦海中形成系統(tǒng)的化學知識體系，這種構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方式有助于加深學生對知識的理解。

（三） 引導學生樹立探究意識

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，高中化學理論知識是為指導實驗而學習的。在教學中有許多較難理解的知識點，教師需要進行詳細講解，加強學生對知識點的掌握，然后通過指導學生獨立實驗，進行實驗教學，教師要引導學生去主動思考，激發(fā)學生主動解決問題的想法，進而提高學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生從化學實驗中挖掘知識和主動思考探索能力，引導學生樹立探究意識。

（四） 拓展教學實踐，鼓勵創(chuàng)新

課堂的教學時間有限，并且大多是由教師在講授知識點，并不能滿足培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的需要。所以還需要教師引導學生拓展化學課堂教學空間，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。因此，教師可以布置一些讓學生觀察生活中現(xiàn)象的任務(wù)，如：觀察金屬的腐蝕現(xiàn)象，然后將觀察到的現(xiàn)象放到課堂中講解。經(jīng)過學生的實際觀察與課上討論，學生會對知識點的了解更加全面與系統(tǒng)。此外，教師還可以鼓勵學生完成課本上的實踐活動，養(yǎng)成學生動手驗證的習慣。由此可見，開展實驗教學利于提高學生的綜合素質(zhì)。

另外，創(chuàng)新也是教育的一部分，培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新能力，不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能與靈感，還可以提高學生的學習興趣，幫助學生挖掘?qū)嶒灥木?，提高實驗教學的有效性。如果在實驗中教師能對學生進行適當?shù)囊龑?、鼓勵和幫助，會讓學生有所創(chuàng)新。核心素養(yǎng)是學生學習、成長的重要支持，而化學對樹立學生科學價值觀有重要影響，又是提高學生化學能力的有效教學方式，因此，基于核心素養(yǎng)理念下的化學實驗教學，有助于促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、 結(jié)束語

綜上所述，學習高中化學時，需要建立在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提下，開展文化知識與教學實驗相結(jié)合的教學模式，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，學生在自身化學知識的指導下，開展化學實驗，提高實踐能力，樹立正確的探究意識。同時，教師在進行實驗授課時還需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]賴琛虹.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學教學研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016，（05）：85-86.

[2]張賢金.吳新建.基于核心素養(yǎng)的高中化學課程改革如何“落地”[J].化學教與學，2016，（09）：7-8+45.

作者簡介：王大榕，福建省福鼎市，福建省福鼎市第一中學。