基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探究

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的穩(wěn)步前進(jìn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)在各學(xué)科課堂教學(xué)策略的探究成為發(fā)展的目標(biāo)，也是全面推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要標(biāo)志。作為高中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的積極的影響，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，探究和挖掘與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)緊密相連的教學(xué)策略和措施，為學(xué)生制定適合其專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的重中之重來(lái)抓，讓培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)全面提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；課堂；教學(xué)策略

改革的春風(fēng)吹遍祖國(guó)的大江南北，教育界在新課程改革的推動(dòng)下，也在發(fā)生著翻天覆地的巨變，促使教育教學(xué)工作者主動(dòng)更換教學(xué)思維，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為突破口，尋找傳統(tǒng)教學(xué)中的瓶頸，發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種弊端，銳意改革、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，切實(shí)致力于核心素養(yǎng)下的積極探索和研究。高中英語(yǔ)教師作為教育教學(xué)改革的領(lǐng)航人，全面深化教學(xué)改革的各種措施，積極地探究核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)改革的模式，遵循以生為本的教學(xué)原則，發(fā)揮學(xué)科的特長(zhǎng)，以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和綜合技能的培養(yǎng)，作為衡量課堂教學(xué)效率高低的標(biāo)準(zhǔn)，延伸核心素養(yǎng)的外延，全面展開(kāi)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略的研究，以推動(dòng)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施和發(fā)展。本文就如何在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出幾點(diǎn)具體的策略。

一、 開(kāi)展多種方式的教學(xué)策略，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言組織素養(yǎng)

眾所周知，高中階段的學(xué)生正處于青春成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)新思維的意識(shí)相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)更加活躍，洋溢著春天的光芒和色彩，在高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是表現(xiàn)得很聰明、很務(wù)實(shí)，機(jī)智而又靈活，但是美中不足的是缺乏柔韌性和持久性，再加上英語(yǔ)單詞、詞組和句型的識(shí)記和背誦內(nèi)容較多，不僅沉重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更嚴(yán)重影響核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。面對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況，教師以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為己任，不僅僅注重向?qū)W生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更側(cè)重于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)資源的融合，深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中的所思所想，真正把握好學(xué)生的心理動(dòng)向，采取積極有效的教學(xué)策略，采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂語(yǔ)言的技術(shù)性和趣味性，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，更新教學(xué)理念營(yíng)造與學(xué)生周圍生活實(shí)際緊密相連的氛圍，徹底擯棄滿堂灌的陳舊方式，高效地刺激學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，提高學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的欲望和熱情，通過(guò)不同的教學(xué)途徑和方式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織素養(yǎng)，有效地達(dá)成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，融會(huì)貫通，諺語(yǔ)、成語(yǔ)和古詩(shī)詞來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂充滿興趣，比如A burnt child dreads the fire. 一朝被蛇咬，十年怕井繩；Behind bad luck comes good luck. 塞翁失馬，焉知非福。等等這樣的英語(yǔ)成語(yǔ)，再比如感受一下用英語(yǔ)翻譯出來(lái)的《三字經(jīng)》：昔孟母：Once a great mother，Mrs. Meng.（英翻中：曾經(jīng)有一個(gè)偉大的教母：孟母）；擇鄰處：chose her neighbor to avoid bad influence.（英翻中：為孩子選最佳行為示范的鄰居為鄰，避免壞的示范而影響小朋友的身心健康）；子不學(xué)：If you dont study hard，.（英翻中：再次叮囑，你若再不刻苦勤學(xué)……）；等等，這樣的教學(xué)方式，不僅能有效地拓展學(xué)生的聽(tīng)力范圍，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)，更能切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和能力，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的真正培養(yǎng)。

二、 注重各學(xué)科的聯(lián)系與整合，增強(qiáng)學(xué)生感受生活的核心素養(yǎng)

不言而喻，高中英語(yǔ)是一門(mén)教學(xué)內(nèi)容繁多、知識(shí)點(diǎn)繁瑣、教學(xué)任務(wù)沉重的語(yǔ)言類學(xué)科，教師如果單一地專注于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的，而學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)往往也很不滿意，最終核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)落空，甚至?xí)蔀橐患埧瘴?，更?yán)重地因?yàn)槠x課堂教學(xué)的更新和轉(zhuǎn)變，會(huì)出現(xiàn)一些不好的教學(xué)效果。而實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的講授方式，不僅更為學(xué)生帶來(lái)廣闊的發(fā)展空間，促使各學(xué)科與高中英語(yǔ)知識(shí)的整合，更能讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中的核心素養(yǎng)，從而推動(dòng)高中英語(yǔ)課程朝著更健康、更有效的方向發(fā)展和演進(jìn)。比如Unit 4“Earthquakes”的主題是地震，融合了相關(guān)的地理學(xué)知識(shí)； Unit 4“Astronomy： the science of the stars”的主題是天文學(xué)，話題涉及星系、物種起源、重力等，教材內(nèi)容整合了生物、物理、天文等知識(shí)；Unit 4“Body language”的主題是肢體語(yǔ)言，話題主要涉及跨文化交際。因此，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)伴隨著對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，不但要講授英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)技能，還要兼顧到課文中相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通。喚起學(xué)生的求知欲和探索課文知識(shí)的興趣，為了適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以有針對(duì)性、有目的性地設(shè)計(jì)一些具有經(jīng)典藝術(shù)特色的作品，讓學(xué)生去鑒賞、去發(fā)現(xiàn)、去品析，從而豐富課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容，有效地提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和核心素養(yǎng)，真正打破沉寂、無(wú)趣的課堂氣氛，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活感受的理解和思考，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為真實(shí)而又有效的教學(xué)任務(wù)。

三、 高度重視英語(yǔ)語(yǔ)言的交際方式，培養(yǎng)學(xué)生文化品格方面的核心素養(yǎng)

社會(huì)在進(jìn)步，生活在發(fā)展，教育界的廣大教育工作者不僅把教書(shū)作為重要任務(wù)，更把育人放在教學(xué)的首位，從而為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的人才精英。高中時(shí)期的學(xué)生，思維意識(shí)正發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變和更新，其中看待問(wèn)題、分析問(wèn)題的方式也在發(fā)生著前所未有的變化，由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，再加上高中生自身閱歷比較少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，叛逆心理嚴(yán)重，容易遭受社會(huì)不健康氛圍的感染，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大大地受到打壓。因此，針對(duì)比較嚴(yán)重的學(xué)生現(xiàn)狀和教學(xué)情況，面對(duì)新課程改革，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)模式和發(fā)展趨勢(shì)，促使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流日益頻繁，其中教材講解中，文化意識(shí)的滲透更是明顯，從不同角度拓展學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生不僅達(dá)到德才兼?zhèn)洌茏寣W(xué)生技藝高超，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和進(jìn)步指引航向，相應(yīng)地學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也指日可待。在實(shí)際的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地滲透文化意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的進(jìn)程，廣泛地收集人生的看法、愛(ài)情的觀點(diǎn)、友情的真諦和歷史來(lái)源，比如在學(xué)習(xí)Unit 21 Music時(shí)，教師可以利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，注重學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和體會(huì)，可以在音樂(lè)教師的協(xié)助下，獲取不同形式的樂(lè)曲，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成對(duì)音樂(lè)的鑒賞，深刻地了解什么是Classical music，什么是Country music，什么是Rock、Jazz、Blues及R&B;。在這樣的學(xué)習(xí)意境中，不僅讓學(xué)生對(duì)本文有了深層次的了解，更有助于學(xué)生研究和學(xué)習(xí)西方的音樂(lè)形式和流派，并且在學(xué)完本文后，可以讓學(xué)生暢所欲言地談一談自己所鐘愛(ài)的樂(lè)曲、樂(lè)器和國(guó)外的流行歌曲，在學(xué)完課文后讓同學(xué)們介紹自己喜愛(ài)的樂(lè)器、音樂(lè)形式及歌手等。在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的知識(shí)后，教師可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言地發(fā)表對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的看法，并針對(duì)中西文化的交流與融合提出合理化的建議，讓學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化表達(dá)自己的真實(shí)情感，有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和文化品格。

綜合以上教學(xué)策略，要推動(dòng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)回歸原點(diǎn)，密切關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，立足學(xué)生主體地位的突出，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，高度重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主旨，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于核心素養(yǎng)的教學(xué)原則，在傳授英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，真正重視學(xué)生的英語(yǔ)技能和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，融入多樣化的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑和方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分利用各種教學(xué)資源，從而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：林玉玲，福建省福州市，福建省平潭城關(guān)中學(xué)。