生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的高效運(yùn)用

摘要：在教育改革不斷深入的背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，學(xué)校開始越來(lái)越重視小學(xué)生創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要本著以學(xué)生為主體的原則，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求來(lái)改革教學(xué)模式，把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。生活化教學(xué)就是一種符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性教學(xué)方式，它對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)起著積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；活化教學(xué)；運(yùn)用

在教育改革不斷深入、社會(huì)不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，按照學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)理論知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

一、 營(yíng)造生活場(chǎng)景，讓數(shù)學(xué)知識(shí)具象化

有心理學(xué)研究表明，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，聯(lián)系生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)有明顯提高。因此，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，把枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化、生動(dòng)化，提高數(shù)學(xué)趣味性，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍代替抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程。

比如在講授五年級(jí)“正方體、長(zhǎng)方體表面積計(jì)算”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以以此知識(shí)點(diǎn)為核心創(chuàng)建一個(gè)生活化的教學(xué)情境：“小明的生日快到了，同學(xué)們把禮物包裝起來(lái)送給小明做生日禮物，但是禮物包裝紙需要多大呢？”在這個(gè)情境下，教師需要學(xué)生根據(jù)自己的禮物大小來(lái)完成計(jì)算，并讓學(xué)生通過(guò)相互探討交流分析自己包裝紙的計(jì)算是否正確。這樣的問(wèn)題設(shè)置，能夠讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，感悟數(shù)學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，教學(xué)課堂氣氛熱烈，學(xué)生興趣盎然，學(xué)生在輕松的氛圍中就達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

二、 利用生活元素，解析數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)

教師要準(zhǔn)確地把握小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義，巧妙地把生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要把所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙合理的與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，利用生活中的元素讓學(xué)生在體會(huì)數(shù)學(xué)樂(lè)趣的同時(shí)，掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握和理解。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)直觀形象地事物感興趣，而那些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)常常讓小學(xué)生感到難以理解。教師要善于利用生活中的元素把所學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解和掌握。

比如在開展“正反比例應(yīng)用”這一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握正反比例的內(nèi)涵，教師可以組織學(xué)生玩一個(gè)游戲，首先請(qǐng)三名學(xué)生分別組織班內(nèi)其余27名學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)（不可以重復(fù)），通過(guò)活動(dòng)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)了每行隊(duì)列的人數(shù)與行數(shù)是成反比例的關(guān)系。通過(guò)游戲?qū)W生對(duì)反比例關(guān)系有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。教師可以進(jìn)一步拓展延伸，讓學(xué)生為學(xué)校更換新旗桿，幫忙測(cè)算旗桿所需長(zhǎng)度，學(xué)生根據(jù)旗桿高度和桿影長(zhǎng)度成正比例的數(shù)學(xué)知識(shí)，算出旗桿所需長(zhǎng)度。教師利用學(xué)生熟悉的生活元素把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，生動(dòng)形象地展示了出來(lái)，從而幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解和掌握了這些教學(xué)知識(shí)。

三、 聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值

生活化教學(xué)的宗旨在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生去觀察、體會(huì)身邊的數(shù)學(xué)，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)價(jià)值。教師要讓學(xué)生在生活中逐漸認(rèn)識(shí)和探討他們身邊的數(shù)學(xué)，并體會(huì)到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以教材為核心，選擇切合學(xué)生認(rèn)知能力和年齡特征的，與生活有密切關(guān)系的問(wèn)題作為素材，并將問(wèn)題進(jìn)行合理加工，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合實(shí)際的猜想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

比如在教授“比例的意義和基本性質(zhì)”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，大家知道在我們的身體上有許多有趣的比例嗎？拳頭的周長(zhǎng)與腳底長(zhǎng)度的比是1∶1，腳底的長(zhǎng)度與身高的長(zhǎng)度比是1∶7，知道這些有趣的比例有很多好處，比方去購(gòu)買襪子時(shí)，我們不用脫鞋子來(lái)進(jìn)行試穿，而只需把襪子在拳頭上繞一圈，就能清楚這雙襪子是否適合自己穿；如果你是一個(gè)警察，只要你發(fā)現(xiàn)了嫌疑人的腳印，就能測(cè)算出嫌疑人的身高……因此，知道了這些知識(shí)，可以解決很多問(wèn)題！那么，今天我們就來(lái)好好學(xué)習(xí)一下‘比例的意義和基本性質(zhì)。”這樣非常有意思的生活化課堂導(dǎo)入，激發(fā)起了學(xué)生們強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的興趣。

此外，教師還可根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些富有生活化的問(wèn)題情景，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，交流探討，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高各方面的能力。例如，在學(xué)習(xí)“估算”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)外出旅游的教學(xué)情境，讓學(xué)生估算一下大概需要多少錢，才能夠正常到家。這樣既幫助學(xué)生積累了數(shù)學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)問(wèn)題情景化的過(guò)程需要教師能夠在生活中找到合適的問(wèn)題原型，進(jìn)而巧妙地把數(shù)學(xué)問(wèn)題揉進(jìn)原型中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，了解數(shù)學(xué)帶來(lái)的價(jià)值，使數(shù)學(xué)知識(shí)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

總而言之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要以生活作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的最佳途徑，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，提高數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生從懼怕數(shù)學(xué)到愛(ài)上數(shù)學(xué)。這需要教師在日常教學(xué)中，注意數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切結(jié)合，設(shè)置出符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：祖蓉蓉，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣馬壩中心小學(xué)