微課設(shè)計在初中物理教學中的應(yīng)用

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷進步，微課這種新型教學形式也日益受到廣泛關(guān)注。它圖文并茂、形聲皆具的優(yōu)勢，可以把知識以更豐富的方式展現(xiàn)出來，用以改善教學效果。對于初中物理教師來講，應(yīng)當從微課的主題確定、內(nèi)容設(shè)計等方面打好基礎(chǔ)，幫助學生在課前預(yù)習、知識點了解及興趣提升等方面取得長足的進步，這些也正是我們所要探討的重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：微課設(shè)計；初中物理；教學；應(yīng)用

微課即“微型課堂”，它借助短小而精悍的信息技術(shù)形式，把視頻載體下的內(nèi)容提供給學生，幫助大家了解一些重點知識，或者是突出性的表達習題、實驗等內(nèi)容能夠融教學過程與教學資源為一體，對于激起學生學習熱情、提升課堂教學效果的作用不容小覷。對于初中物理教師而言，需要敢于調(diào)整傳統(tǒng)教學思維模式，以微課設(shè)計與應(yīng)用為契機，為高效物理課堂的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

一、 微課主題的確定

首先，微課主題中應(yīng)當包括趣味性與實用性元素。教師在對微課主題進行選擇之際，需要基于初中物理教學之重、難點，卻又不能完全受其所限，而是要以教材聯(lián)系生活、理論結(jié)合實際的思路，把微課同生活、科學技術(shù)前沿發(fā)展等相銜接，以便充分拓展學生的思維視野。例如當接觸到“摩擦力”知識時，提出下述問題：下列實例中，為了增大有益摩擦的是（）

A. 旱冰溜冰場的地面做得很光滑；

B. 機動車的轉(zhuǎn)動部分要加一些潤滑油；

C. 螺絲刀的手柄處刻有一些花紋；

D. 行李包的包底裝有四個小輪。

為了讓學生更好的理解這個問題，進而對摩擦力產(chǎn)生深刻的理解，在微課中呈現(xiàn)這幾個選項的生活實際情形，是一種值得肯定的做法，在微視頻中，學生理解相關(guān)的理論知識便會更加清晰透徹。第二，微課在主題設(shè)置上應(yīng)當和多媒體的表達形式相統(tǒng)一，二者如果不能相互協(xié)調(diào)，會大大傷害微課預(yù)期教學效果。例如當接觸到和超聲波有關(guān)內(nèi)容時，所涉及的重點往往以敘述概念為主，因此將其定為微課主題便不是十分恰當，如果一定要以此為主題，也應(yīng)當考慮到其與生活相聯(lián)系，而非簡單的概念復述。

二、 微課內(nèi)容的設(shè)計

首先，在進行微課內(nèi)容設(shè)計時，教學目標需要做到簡單而具體。對于其中所隱含的知識技能、過程方法、情感態(tài)度等有所揭示，再以具體的內(nèi)容為參考，構(gòu)建形成錄制時間恰到好處的微課視頻，視頻時間以5至10分鐘為宜。因為時間有限，并非所有維度的教學目標均可以有效實現(xiàn)，所以要盡可能增強其指向性，保證主體目標的突出。

其次，微課在內(nèi)容安排上應(yīng)當體現(xiàn)出有趣的特點。那種直接照搬教材的做法，不容易激發(fā)學生興趣，也未能展現(xiàn)出微課的優(yōu)勢。因此需要基于學生興趣點，讓學生處在樂于學習、主動學習的狀態(tài)之下。

例如當學習到“聲現(xiàn)象”有關(guān)內(nèi)容時，教材中內(nèi)容有限，如果教師僅僅滿足于微課對教材的復現(xiàn)，則趣味性明顯不足，因此可以在微課中增加一些生活實際案例，以供學生觀摩分析，增加對于聲現(xiàn)象的興趣，讓微課開展過程變得更加順利。

比如下面的例子：我們已經(jīng)知道聲是由振動的物體發(fā)出的。但有的時候，比如敲桌子時，我們能聽到聲音，卻看不見桌子的振動。你能想辦法證明桌子發(fā)聲時也在振動嗎？接下來的分析過程可以由微課來體現(xiàn)：敲桌子時桌子發(fā)聲，說明桌子在振動，但由于這種振動非?？?，桌面的變化不明顯，所以我們看不到。

但是這種振動我們卻是可以通過它對其他物體的作用反映出來。如在桌子上放些碎紙屑、黃豆或其他輕小的物體，通過這些物體在敲桌子時的狀態(tài)而以推出桌子的振動情況。這種通過某種手段，將我們不容易觀察到的現(xiàn)象或通過放大或變靜為動或加顏色等方式轉(zhuǎn)化為容易被我們觀察、認識的現(xiàn)象，就是轉(zhuǎn)換法。

三、 微課應(yīng)用的舉例

在初中物理教學過程中，微課有著相當廣泛的應(yīng)用空間，現(xiàn)在僅舉預(yù)習、重點把握及興趣提升幾個角度為例，說明它的應(yīng)用方法。

（一） 對課前預(yù)習的輔助

微課與學生的課前預(yù)習相聯(lián)系，其作用之重要是非常顯而易見的，在沒有教師現(xiàn)場指導的情況下，微課仍可以發(fā)揮出預(yù)習引導作用，帶領(lǐng)學生進入到預(yù)先習得知識的狀態(tài)之中，以保證正式授課時的游刃有余。

例如即將接觸到“聲現(xiàn)象”有關(guān)內(nèi)容前，教師即可以把聲音的種類利用微課的形式歸納出來，以視頻的形式展現(xiàn)于多媒體之中，學生看到這些內(nèi)容，便會將其與平時生活里面的一些常見聲音現(xiàn)象聯(lián)系起來思考，自覺進入學習狀態(tài)，了解到下一次課的基本內(nèi)容及大致體系。總而言之，此種集預(yù)習與微課于一體的方式，會對學生預(yù)習能力的進步起到一定促進作用，也是微課作用發(fā)揮的一種良好途徑。

（二） 對知識點了解的引導

在初中階段，物理學科中所呈現(xiàn)出的很多知識都相對抽象。因此需要教師給予隨時的指導與幫助，在教師無暇依次指導的情況下，微課的作用正可以發(fā)揮出來，帶動學生對知識點正確而深入的理解。

比如當學習到“壓強和浮力”有關(guān)內(nèi)容時，如果僅依靠傳統(tǒng)的講法，教師在有限的時間內(nèi)只能對壓強與浮力概念進行粗疏講解和定義式的敘述，無法使學生真正體會它們的深層次含義，此時微課的作用恰好可以發(fā)揮出來，在微課中播放一些視頻及圖片資料，當介紹完壓力即垂直作用在物體表面上的力叫壓力的概念之后，給學生提供相應(yīng)的生活實例，在介紹完壓強即物體單位面積上受到的壓力后，同樣采取類似的做法，同學們會無形中加深印象，形成更加具體的認知印象，而當學生出現(xiàn)思維的障礙時，利用回看微課的形式，也節(jié)省了教師的時間與精力，保證了教學的高效性。

（三） 對學習興趣的提升

物理學科的理論性較強，因此極易使學生失去興趣，影響其接下來的知識與技能習得過程。同時，初中生因心理發(fā)展特點所決定，往往在自制力方面表現(xiàn)不夠理想，無法較長時間集中精力于目標內(nèi)容。因此教師需要在教學過程中融入一些趣味性的內(nèi)容，此時微課的作用正可以彌補課堂之不足。

例如當學習到“光的折射”有關(guān)內(nèi)容時，以往教師往往因陋就簡，就地取材于一些常見生活事物，如把筆放到水杯里面，引導學生對筆的光線變化進行觀察等，這樣的做法雖然有其優(yōu)勢，可能夠?qū)嵤┑那腥朦c不多，學生無法享受到更多的樂趣，而且也無法深入觀察更復雜的折射現(xiàn)象，借助微課教學，會讓學生有更多機會觀察生活中不易見到的折射現(xiàn)象。

如魚叉捕魚時，從魚的角度看到的虛像等，而像海市蜃樓一類的奇幻景象，在微課中也可以近距離呈現(xiàn)于學生面前，這些均是平時傳統(tǒng)教學環(huán)境下學生所不能觀察到的。

例如在學習了慣性、慣性現(xiàn)象內(nèi)容后，讓學生在微課中觀察被打飛的棋子飛出去后，上面的棋子仍然留在原處，順勢提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？學生由此產(chǎn)生興趣，利用看教材并分析，了解了其中的道理：上面的棋子具有慣性，要保持原來的運動狀態(tài)，所以仍然留在原處。

最后由教師總結(jié)：靜止的物體有慣性→運動的物體有慣性→一切物體在任何情況下都具有慣性，再讓學生根據(jù)親身體會，使微課教學圓滿結(jié)束。

四、 總結(jié)

作為一種借助信息技術(shù)形式而發(fā)展形成的一種全新教學模式，微課以其豐富的教學內(nèi)容、新穎的教學方法，實現(xiàn)了課前預(yù)習、知識點了解及興趣提升等方面的作用發(fā)揮，為了讓這些方面的作用更好的展現(xiàn)出來，初中物理教師在前期則應(yīng)當做好充分的準備與提供工作，從而真正帶動物理課堂教學的優(yōu)化，保證物理教學效果的改善。

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作者簡介：

林伏金，福建省福安市，福安市第八中學。