基于核心素養(yǎng)提高政治課自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

摘要：幫助學(xué)生提高政治自主學(xué)習(xí)水平是促進(jìn)學(xué)生形成發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。政治課自主學(xué)習(xí)品質(zhì)可分為三個(gè)層次，通過以問題促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)、以歸納指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)、以檢測(cè)啟發(fā)學(xué)生反思學(xué)等策略，政治課自主學(xué)習(xí)可達(dá)到較高層次。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)品質(zhì)；閱讀；自我檢測(cè)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，成為有寬厚文化基礎(chǔ)的人，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的主要目標(biāo)，更是學(xué)生應(yīng)具備的能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力。怎樣幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展？筆者認(rèn)為：就當(dāng)前學(xué)生而言，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法、提高自主學(xué)習(xí)的能力，是促進(jìn)學(xué)生形成發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

我校實(shí)施課堂教學(xué)改革，建設(shè)“自主學(xué)習(xí)型課堂”，正是出于這一目的，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，符合中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求。筆者在“自主學(xué)習(xí)型”政治課堂教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生政治學(xué)習(xí)主要依賴于教師的講解，政治學(xué)習(xí)能力普遍較低，極大地妨礙了“自主學(xué)習(xí)型”政治課堂教學(xué)的效率。所以，提高當(dāng)前政治課堂教學(xué)品質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)政治自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生政治課自主學(xué)習(xí)水平，就顯得特別重要。

一、 政治課自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的三個(gè)層次

當(dāng)前我校“自主學(xué)習(xí)型”政治課堂可分為三個(gè)階段：自主研讀初步學(xué)、合作探究深化學(xué)、檢測(cè)總結(jié)鞏固學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常分析政治課的這個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)范的“自主學(xué)習(xí)型”政治課的自主學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在自主研讀初步學(xué)階段，還體現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的不同品質(zhì)。筆者將政治課自主學(xué)習(xí)品質(zhì)分為三個(gè)層次：

第一層次：課堂實(shí)施自主閱讀，學(xué)生完成閱讀，基本完成“自主學(xué)習(xí)型”政治課堂規(guī)范要求。

第二層次：課堂實(shí)施閱讀歸納，學(xué)生通過歸納掌握要點(diǎn)，形成本課內(nèi)容知識(shí)體系，較好達(dá)到“自主學(xué)習(xí)型”政治課堂規(guī)范要求。

第三層次：課堂實(shí)施自我檢測(cè)，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得心得，“自主學(xué)習(xí)型”政治課堂有特色。

在實(shí)際教學(xué)中，我們能較好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的第一層次，但要實(shí)現(xiàn)第二層次和第三層次，則是面臨諸多不利的。這里需要我們重新審視我們的操作行為。

一個(gè)完整的自主研讀初步學(xué)階段可以簡(jiǎn)分為閱讀和檢測(cè)兩個(gè)單元，其中閱讀單元可分解為閱讀、歸納、心得三部分。閱讀是第一步，通過閱讀了解所學(xué)內(nèi)容，是自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的第一層次。歸納是對(duì)所學(xué)內(nèi)容作小結(jié)，解決“這一段講了什么”這個(gè)問題，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的第二層次。心得是第三步，即把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的知識(shí)和能力，或者通過自我檢測(cè)獲得對(duì)所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟，屬于自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的第三層次。

在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)檢測(cè)單元和閱讀的第一環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)關(guān)注較多。如以問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀，用相關(guān)材料創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在思考中閱讀，這很好，因?yàn)檫@個(gè)做法以實(shí)現(xiàn)第一層次為目的，是教師重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師對(duì)“心得”環(huán)節(jié)影響最明顯，不僅在初步學(xué)階段多次影響，而且往往在深化學(xué)和鞏固學(xué)階段作指導(dǎo)，體現(xiàn)出教師對(duì)自主學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)領(lǐng)會(huì)較深，努力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的第三層次。教師們常常忽略的是第二個(gè)環(huán)節(jié)“歸納”，即對(duì)自主學(xué)習(xí)的第二層次常常不由自主地忽略，因?yàn)樗谛问缴鲜菍W(xué)生個(gè)體的思維，教師包辦不了。由于對(duì)第二層次的忽略，我們的自主學(xué)習(xí)往往達(dá)不到第二層次和第三層次。所以，要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，實(shí)現(xiàn)并超越自主學(xué)習(xí)的第二層次是關(guān)鍵。

二、 提高政治課自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

怎樣做好自主研讀初步學(xué)階段的教學(xué)工作，提高自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，是當(dāng)前政治課堂教學(xué)中急需解決的重要課題。筆者在促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)、啟發(fā)學(xué)生反思學(xué)作了一些探究。

1. 以問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立課堂閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)

《價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活消費(fèi)的影響》的教學(xué)，筆者讓學(xué)生首先作獨(dú)立自主地課堂閱讀，以“套餐和蘋果Iphone7價(jià)格變化對(duì)需求量產(chǎn)生的影響相同嗎？為什么？”為主問題，引導(dǎo)學(xué)生明確“不同商品的需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度是不同的”“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品的影響小”“價(jià)格變動(dòng)對(duì)高檔耐用品的影響大”等自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過課堂閱讀促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使政治課的素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

政治閱讀的過程是知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程。政治是一門語言，“政治教學(xué)就是政治語言的教學(xué)”，通過政治閱讀，可把閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知，并納入其知識(shí)體系之中，如把圖式語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為文字語言的形式，把文字語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為符號(hào)或圖式語言等。

政治閱讀是一種政治課的一種重要的學(xué)習(xí)方式。要使“自主學(xué)習(xí)型”政治課順利推進(jìn)，就必須重視政治閱讀的教學(xué)。

2. 養(yǎng)成歸納的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)

《價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活消費(fèi)的影響》的初步學(xué)階段，筆者要求學(xué)生逐段歸納，逐框小結(jié)，逐課總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生深化閱讀，努力達(dá)到自主學(xué)習(xí)的第二層次。逐段歸納，解決“這一段講了什么”，逐框小結(jié)，就是問一問：“第二段與上一段有什么不同”“這一框的主題是什么？”逐課總結(jié)，要問：“第二框與上一框有什么聯(lián)系”“這一課的主要內(nèi)容是什么？”

教學(xué)政治內(nèi)容的繁雜，政治材料通過演繹來呈現(xiàn)，政治語言具有抽象性，使得學(xué)生在政治閱讀時(shí)要顧及的面很廣，需識(shí)記的要點(diǎn)很多，不利于記憶和思維演繹，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成諸多困難。

筆者認(rèn)為：對(duì)政治內(nèi)容的記憶實(shí)際上并不難，關(guān)鍵在于及時(shí)歸納，所以，筆者常提醒學(xué)生歸納、類比和小結(jié)，取得了較好的閱讀效果。

3. 引導(dǎo)學(xué)生自我檢測(cè)，啟發(fā)學(xué)生反思學(xué)

自主學(xué)習(xí)能否達(dá)到第三層次，關(guān)鍵還是要看自主研讀初步學(xué)做得怎么樣。學(xué)生怎樣知道自己的初步學(xué)完成了呢？這要看有沒有完成自我檢測(cè)。

筆者的做法是根據(jù)主問題分解出2～3個(gè)小問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課本主要內(nèi)容作檢測(cè)。

如《價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活消費(fèi)的影響》的初步學(xué)階段，筆者指出了3個(gè)小問題：1. 價(jià)格變動(dòng)是如何影響需求量變動(dòng)的？2. 不同商品的需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度有何不同？3. 相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)對(duì)需求量的影響如何？讓學(xué)生自我檢測(cè)，書上劃出答案。

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢測(cè)的習(xí)慣，這是完成自主學(xué)習(xí)的重要步驟，也是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)中的關(guān)鍵能力，是符合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求的。

作者簡(jiǎn)介：

宣建英，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)洛陽高級(jí)中學(xué)。