中學體育教學運用分組教學模式探討

摘要：隨著我國教育改革不斷深入，社會各界不再只局限于提升學生學習成績，而是注重學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，從各個方面提高學生綜合素質(zhì)。特別是高中教學階段是學生身體健康發(fā)育關(guān)鍵時期，體育教學對促進學生身體素質(zhì)影響巨大。因此，提高高中體育教學質(zhì)量，提升學生身體素質(zhì)，成為高中體育教學重點，文章針對中學體育教學特點提出分組教學模式，闡述其優(yōu)勢，對如何在中學進行體育分組教學模式提出具體策略，分析了在這種教學模式下，學校和體育教師應(yīng)注意幾點事項。

關(guān)鍵詞：中學體育；分組教學；體育教學

一、 前言

高中不僅是學生沖刺大學的重要階段，更是學生身體發(fā)育重要時期。一些學生不重視身體鍛煉，導致身體素質(zhì)不好，而身體健康是學生進行正常學習的基礎(chǔ)。在國家大力提倡素質(zhì)教育呼聲之下，學校越來越重視培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，重視體育教學。但因為學生個體身體素質(zhì)存在差異，普通教學模式不能滿足每個學生需求。而分組體育教學可以針對學生不同情況，將學生分成不同小組，進行針對性分組教學，滿足每一位學生需求，根據(jù)學生身體素質(zhì)不同，分別對學生進行提升性訓練。

二、 中學體育分組教學優(yōu)勢。

1. 對學生進行針對性訓練，提升體育教學質(zhì)量。一些學生天生好動，下課就到操場上鍛煉，身體素質(zhì)較好；一些同學只重視學習，有空就只看書，不熱愛運動，身體素質(zhì)相對較差。在普通體育教學模式之下，為了統(tǒng)一教學進度，對這兩種學生使用同樣教學方式和考核方式，學生不能得到適當鍛煉，身體素質(zhì)得不到有效提高，而體育分組教學模式將學生根據(jù)不同身體素質(zhì)情況分成不同小組，教師可以根據(jù)不同小組學生身體情況，對學生進行教學和考核，使學生得到適當鍛煉，提升體育教學質(zhì)量。

2. 提高體育教學效率，增強學生學習積極性。分組體育教學具有針對性，學生有足夠精力和時間進行鍛煉，教師在這種輕松教學環(huán)境下，可以設(shè)置趣味訓練，追求課堂活躍性，拉近師生距離。這樣有助于增強學生學習積極性，讓體育教學更加高效。

三、 如何進行體育分組教學

1. 按學生身體素質(zhì)進行分組。教師要參考中學生身體素質(zhì)標準，對學生進行測試，并根據(jù)測試結(jié)果分組。高中學生正處于心理敏感的年紀，在這個過程中，教師一定要耐心對同學講解分組學習優(yōu)勢，以防止傷害學生自尊心，降低學生學習積極性。

例如，對學生進行100米和800米測試，根據(jù)學生平時成績，將學生進行適當分組，這樣組內(nèi)同學考試時，學生就不會因成績差異過大而出現(xiàn)消極心理。

2. 按學生性別進行分組。高中學生處于身體發(fā)育重要階段，學生開始重視異性區(qū)別和關(guān)系。男同學和女同學在體育訓練過程中容易出現(xiàn)大幅度身體接觸，給對方造成傷害。同時男同學和女同學身體素質(zhì)差異大，傳統(tǒng)體育教學模式對男、女同學要求一樣，造成女同學無法適應(yīng)課程，男同學得不到充分鍛煉。通過體育分組教學，可以給男女同學設(shè)置不同課程和考核標準，讓雙方都得到充分鍛煉，提升身體素質(zhì)和體育教學質(zhì)量。

例如，高三男同學50米單項跑及格最低標準是9.2秒，而女同學是10.4秒。根據(jù)不同標準，教師就可以對男女同學執(zhí)行不同教學方案和考核標準。

3. 按學生興趣進行分組。隨著教育改革不斷深入，學生有更多機會接觸不同運動，興趣愛好也越發(fā)廣泛，為了增加學生學習興趣和學習積極性，學?？梢愿鶕?jù)學生興趣對學生分組教學。例如課后興趣活動中，根據(jù)學生興趣，將學生分成羽毛球小組、足球小組、毽球小組、田徑小組等，讓學生積極參與體育活動。學生有了積極性，才會主動鍛煉身體，提升身體素質(zhì)。

4. 按比賽內(nèi)容進行分組。在學校進行體育比賽時，可以采用分組比賽模式，不僅可以對學生身體素質(zhì)、運動情況進行測試，還可以利用比賽競爭機制，激發(fā)學生參與熱情。教師可以將能力強和能力差的同學各分成一組，保證各組同學之間實力較為均衡，增強比賽趣味性，讓學生通過比賽這種方式認識到自己的不足，在保護學生自尊心同時激發(fā)學生斗志。

四、 中學體育分組教學注意事項。

1. 注意保護學生自尊心。高中學生正處于青春發(fā)育末期，同時也是最關(guān)鍵時期，極易出現(xiàn)消極情緒，自尊心尤為敏感，當自尊心受到傷害時，會影響學生學習積極性。因此，教師在進行分組教學時，一定要多鼓勵學生，不要讓學生因此而出現(xiàn)消極情緒。

2. 提升教師綜合素質(zhì)。對學生進行分組教學需要涉及眾多體育項目，還要掌握不同身體素質(zhì)學生運動強度，根據(jù)這些進行課程設(shè)置。這就要求教師在提升教育素質(zhì)時不僅要了解高中階段學生身體發(fā)育規(guī)律，還需要教師掌握多種體育技能，了解不同體育運動信息和教學方式，從而提升教學質(zhì)量，完成分組教學任務(wù)。

3. 教師不要過分看重體育成績。高中體育教育最重要目標是提高學生身體素質(zhì)，為學生今后學習生活打下良好基礎(chǔ)，而不是單純重視體育成績。教師過度重視體育成績，就會導致學生運動強度高于自身身體素質(zhì)，無法達到鍛煉效果，還會影響學生學習積極性。體育教師應(yīng)將眼光放長遠，注重學生“德、智、體、美、勞”綜合素質(zhì)發(fā)展，提高學生體育知識水平，讓學生意識到體育重要性，能自己重視鍛煉身體。

教師要注意避免出現(xiàn)教學中意外事故發(fā)生。在進行分組教學時，因?qū)W生身體素質(zhì)和所涉項目不同，會出現(xiàn)很多小組，不利于教師對學生進行監(jiān)管和保護，增加意外事故發(fā)生幾率，因此要求教師制定嚴密的教學計劃，防止學生受到意外性傷害，在課堂教學時關(guān)注學生動態(tài)，避免意外故發(fā)生。

五、 總結(jié)

隨著社會進步，大家的目光不再局限于學生成績，開始重視學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和心理素質(zhì)建設(shè)。分組體育教學模式改善原有體育教學模式中學生不能得到適當鍛煉的弊端，激發(fā)學生學習體育熱情，讓學生主動進行鍛煉，在身體發(fā)育最重要時期奠定堅實基礎(chǔ)。在這種教學模式下，體育課程可以發(fā)揮出最大效用，提高學生身體素質(zhì)，幫助學生樹立信心，確保學生“德、智、體、美、勞”均衡發(fā)展，為學生今后學習生活做好鋪墊。

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作者簡介：

鄧福蓮，四川省南充市，西華師范大學體育學院。