展現創(chuàng)新教學構建英語高效課堂

摘要：要想激發(fā)小學生學習英語興趣，提高課堂教學效率，英語老師首先要營造輕松、和諧、快樂的教學氛圍，放松學生身心，張揚孩子的個性之美，使孩子快樂地融入于英語課堂教學，學得舒心、學得開心；其次老師要優(yōu)化教學結構，采用新穎的教學模式，使學生成為課堂的載體，使孩子在英語課堂上成為“我自主、我參與、我快樂”的主角；創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用靈活多變的教學手段，點燃師生情感互動的激情，讓學生的“聽、讀、練”輕松展示出來，從而激發(fā)學生學習英語的熱情，使小學英語課堂充滿無窮的活力，優(yōu)質地、高效地完成教學目標。

關鍵詞：小學英語；情感教學；情境教學；高效教學

小學生好動、好勝、好表現，喜歡得到老師的表揚，同時小學生又好奇、喜歡新鮮、新穎的東西，所以我們小學英語老師要因勢利導，開展情感教學、微笑教學、情境教學，利用多媒體創(chuàng)設美輪美奐的教學情境，誘發(fā)學生快樂地參與英語教學，敢于舉手提問。英語老師還要認真分析班情、學情，承認孩子們在情商、智商上差異，以學定教，采用分層教學進行因材施教；由于小學生喜歡感性的東西，所以我們在英語教學中要把抽象知識具體化、形象化、生動化；把枯燥的知識趣味化；對一些難點的知識采用深入淺出，實現曲徑通幽；在小學英語的新理念新，輕松地實現了師生的角色轉換，英語老師由一個灌輸者變成一個組織者、參與者、誘導者、評價者，而把課堂這個舞臺讓給學生，讓學生成為唱戲的舞臺；建立良好的師生關系，老師要用心情趣去呵護每一位學生，使每一位學生把英語老師當成良師益友，真正實現了學生能親其師信其道，在英語藝術化教學中，促使學生眼看、耳聽、腦思、手寫有機結合起來，讓英語課堂一石激起千層浪，去激起一波波漣漪，實現了小學英語的創(chuàng)新教學。

一、 轉變教學理念，實施情感教學

在傳統“師道尊嚴”理念下，老師一直奉行“嚴師出高徒”的舊的教學思想，在小學英語課堂總喜歡板著冷冷的面孔，使師生之間產生嚴重的心理隔閡，抑制了孩子的個性，抹殺了靈性，失去了學習英語興趣，盡管英語老師教得揮灑自如、面面俱到，但由于孩子失去學習英語的熱情，這漸漸變成了孩子的催眠曲，這種教學是低效甚至是無效教學。隨著小學英語新課改春風的沐浴，小學英語出現了欣欣向榮的景象：老師轉變了教學理念，放下師道尊嚴的架子，面帶微笑，用溫馨的情感和風細雨式與學生情感溝通，問題交流；給學生產生莫大的情感慰藉，也給孩子學習英語極大動力和自信心，我想其教學一定會收到潤物細無聲的效果。感人心者莫先乎情，愛因斯坦說過：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表上是多么高超。”特別對一些所謂的英語學困生，更應該用愛去呵護，用情去關愛，對孩子錯誤要有包容之心，對孩子的輔導要保持耐心、恒心，千萬不能因為成績不理想進行橫眉冷對，諷刺挖苦，相反英語老師要善于發(fā)現他們的閃光點，對他們每取得一絲進步都不要吝嗇表揚的話語，不要讓他們遺忘在愛的角落里，要帶著公平公正的眼光去看待每一位孩子，千萬不能帶著變色鏡去看待學生，這要求英語老師用“愛、勤、博、范”要求自己，使每一位孩子由怕學英語、厭學英語到愛學英語、想學英語、學好英語，英語教學在師生情感互動中展示出應有的活力、精彩、魅力。

二、 采用新的教學模式，運用多彩的教學手段

隨著英語新課程改革的深入，英語老師逐漸打破了傳統“填鴨式”灌輸教學模式，打破了教學手段是千年不變的講述法，打破教學內容的機械呆板，使小學生從聽起來感到索然無味到興趣盎然，小學英語課堂呈現出一派欣欣向榮景象。學校推行“協同”先進的教學模式，實行三案教學，以導學案為引領，以檢測案為鞏固，以誦讀案拓展學生的知識視野，使學生在英語課堂上呈現出“我自主、我參與、我思考、我快樂”學風，教師變導師，講堂變學堂，灌輸變探究，使學生的“聽、讀、說、寫、練”有機地結合起來，激發(fā)學生學習英語的興趣和欲望。同時老師采用的教學手段豐富多彩，靈活多變，例如，點題對應，以學定教，有時利用多媒體創(chuàng)設情境教學法，有時讓學生進行問題探究法，老師把唱戲的主角讓給學生，這樣既能充分調動孩子的學習英語積極性；同時老師教學風格也發(fā)生了可喜的變化，由古板冷酷到幽默風趣，由老氣橫秋到激情飛揚，這樣在老師的組織下就能把本來死板的知識講得活靈活現、栩栩如生，展現出英語特有的精彩和魅力；有時為了激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在英語課堂上還采取了游戲、情景對話、美術圖畫、音樂歌曲、小品展示、猜謎語、影視錄像、有獎?chuàng)尨?，既鍛煉孩子口語能力又提升語言情感表達能力?？傊?，只要我們英語老師與時俱進，敢于創(chuàng)新，英語課堂就能因學生的參與而精彩，因為孩子的展示而高效。

三、 建立創(chuàng)新的評價機制，巧妙激發(fā)學生興趣

小學生喜歡自我表現，例如老師提出的問題總是爭先恐后舉手回答；小學生喜歡得到老師夸獎，例如回答問題正確，老師說：“你很棒！”孩子就會流露出歡喜的表情，為此作為小學英語老師要用創(chuàng)新思維去建立創(chuàng)新的評價機制，不要只以成績論英雄，而應科學分析班情、學情，精心研究教學藝術，對學生學習動態(tài)、精神面貌、情感展示給予巧妙、適當的評價，例如，對敢于回答問題老師把他叫做“勇敢之星”，背單詞積極效率又高的叫他“背誦大王”，學習成績有所進步的孩子，老師可以把他評為“進步之星”，當然英語出類拔萃的孩子我們把他評為“優(yōu)秀之星”，讓多樣的評價機制都能激發(fā)孩子學習英語的興趣，找到學習英語的動力源泉。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有通過科學的評價機制，學生才能因為受到老師的贊賞而感覺很快樂，更加以飽滿的熱情參與英語課堂教學，才能使英語課堂泛起一個個漣漪，從而激發(fā)學生興趣，也激活了課堂。

總之，小學英語課堂如同一幅畫卷，我們英語老師如何展現畫卷的精彩和魅力，需要我們老師用心用情去繪制，這樣英語課堂才能精彩紛呈，實現快樂高效教學。

參考文獻：

[1]儲巧菊.淺談如何激發(fā)小學生學習英語的興趣[J].學周刊，2016（03）.

作者簡介：

莊艷，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣潼陽中心小學。