創(chuàng)設(shè)智趣課堂優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

摘要：教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和漢語(yǔ)言文學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，注意運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。創(chuàng)設(shè)“智”“趣”比翼語(yǔ)文課堂，方能打造魅力語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：智趣學(xué)生學(xué)習(xí)心理漢語(yǔ)言文學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境；尊重主體地位

要讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命力，教師在語(yǔ)文教學(xué)中就必須處理好“智”與“趣”。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性，教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，一切的教學(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)這種能力的提高，成功的語(yǔ)文課堂一定要體現(xiàn)語(yǔ)文本色，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)價(jià)值，這是語(yǔ)文課堂的“智”性。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科還有突出的人文性，那蘊(yùn)含在文本中的豐富的人文情感是語(yǔ)文課程讓人怦然心動(dòng)的關(guān)鍵，成功的語(yǔ)文課堂也必定是饒有“趣”味的，語(yǔ)文課堂必須“智”“趣”相攜。只重“智”性，不講求教學(xué)設(shè)計(jì)，極易滿堂灌，學(xué)生易失學(xué)習(xí)興趣；只重“趣”性，熱熱鬧鬧過(guò)后，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、技能無(wú)所長(zhǎng)進(jìn)提升，就失卻語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值?！爸恰薄叭ぁ焙椭C互倚的語(yǔ)文課堂，才是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升、啟迪學(xué)生心智成長(zhǎng)的成功課堂。

一、 依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和漢語(yǔ)言文學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的效用

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容和方式，高效的課堂提問(wèn)是高效語(yǔ)文課堂的基本保證。課堂提問(wèn)應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，做到難易適中、切合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，而語(yǔ)文課堂提問(wèn)還應(yīng)充分考慮從漢語(yǔ)言文學(xué)特點(diǎn)入手，出示的問(wèn)題能讓學(xué)生覺(jué)得與眾“科”不同。如教學(xué)《楊氏之子》時(shí)有一位老師根據(jù)小學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)言形式充滿好奇的心理特點(diǎn)，大膽地革新提問(wèn)的內(nèi)容、方式。在教學(xué)“孔指以示兒曰：‘此是君家果？?jī)簯?yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！边@一重難句時(shí)，老師啟發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)，“如果來(lái)的是柳君平，楊氏子又會(huì)怎么說(shuō)呢？”“如果來(lái)的是李君平，楊氏子又會(huì)怎么說(shuō)呢？”，學(xué)生興趣盎然，紛紛模仿文言文句式回答。這樣不但幫助學(xué)生理解體會(huì)到了楊氏子應(yīng)答的自如、大方、機(jī)智、禮貌，達(dá)成單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且體驗(yàn)到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。運(yùn)用漢字字理學(xué)解字析詞提問(wèn)也是促進(jìn)學(xué)生深度閱讀的基本途徑。如教學(xué)《孔子拜師》時(shí)，我首先向?qū)W生解析課題題眼“拜”字。我出示“拜”字的古體字“”，告訴學(xué)生：“‘拜最初的字形是兩手相向合并施禮的樣子，這是表示敬意的一種禮節(jié)?！毙蜗蟮淖掷砑ぐl(fā)起了學(xué)生與文本的共鳴：“孔子在當(dāng)時(shí)就很有名了，他還充滿敬意地去拜老子為師，他是多么謙虛好學(xué)??！”在理解課文內(nèi)容時(shí)，我又抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“風(fēng)餐露宿”進(jìn)行字理解析。我出示“風(fēng)”的古文字體“”，讓學(xué)生觀察字形說(shuō)說(shuō)看到了什么。有的說(shuō)：“風(fēng)吹起的沙土把太陽(yáng)都遮蓋住了，很可怕?！薄帮L(fēng)吹起時(shí)，天都像要被吹折掉一半似的?！薄帮L(fēng)很厲害，無(wú)處不入，可以從任何看似密閉的東西中穿過(guò)”……我又出示“露”字的古體字“”，告訴學(xué)生：“‘露是一個(gè)形聲字，上部表義，表示‘露是一種像雨水的東西，下部兼表聲表義，既表示讀音，又表示露落在路邊的樹(shù)葉、草葉上?！毕駡D畫(huà)似的形象的古文字讓學(xué)生倍感新鮮，此時(shí)我啟發(fā)學(xué)生理解和表達(dá)：“聯(lián)系這兩個(gè)字的字理，再讀'孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程地走了三個(gè)多月'，你仿佛看到了什么畫(huà)面？產(chǎn)生了什么感受？”學(xué)生的思考想象特別積極，說(shuō)：“風(fēng)很大，孔子掩緊了衣服，可是寒風(fēng)還是從衣領(lǐng)、袖口、褲管鉆進(jìn)去，冷得孔子瑟瑟發(fā)抖，但孔子仍繼續(xù)趕路，餓了就蹲在路邊吃點(diǎn)干糧，風(fēng)沙把他的干糧都弄臟了，但孔子都不以為意；走到天晚了，再也走不了了，孔子就睡在路邊，大顆的露珠落在他身上，像雨水一樣打濕了他的衣衫。”……有了字理的啟悟，一個(gè)個(gè)方塊字變成了一幅幅美妙有趣的畫(huà)面，學(xué)生思維活躍、情惑激蕩，不但理解深刻，而且語(yǔ)言也有如活潑的清泉汩汩而出。

二、 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣

文本中不少內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，多媒體課件具有聲、光、影俱全的優(yōu)點(diǎn)，可以生動(dòng)形象地展示文本環(huán)境，給學(xué)生直觀的感受，幫助學(xué)生迅速與文本環(huán)境建立起聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)文本表現(xiàn)的思想內(nèi)涵、作者的遣詞造句有更為深刻的感悟。如教材中有不少寫(xiě)景狀物的文本，由于地域差異，學(xué)生對(duì)作者筆下的景、物很陌生，給學(xué)生理解帶來(lái)很大影響。如我教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》，學(xué)生在初讀后提出了困惑：“綠葉又不是光，為什么會(huì)明亮地照耀著我們的眼睛？”“為什么說(shuō)‘每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命？”這是學(xué)生生活體驗(yàn)的缺失而造成的理解困難。為此，我播放了一段“鳥(niǎo)的天堂”的視頻給學(xué)生欣賞。欣賞后，我說(shuō)：“那么剛才的問(wèn)題現(xiàn)在誰(shuí)能解答呢？”學(xué)生憑借視頻內(nèi)容紛紛談了對(duì)句子的理解，有的說(shuō)：“榕樹(shù)長(zhǎng)得特別茂盛，葉子得到的營(yíng)養(yǎng)豐富，很綠，油亮亮的，在反射著光，因此讓人覺(jué)得它在照耀著我們的眼睛。”有的說(shuō)：“風(fēng)一吹，綠葉顫動(dòng)著，那閃閃的金光就隨著顫動(dòng)，那樣子讓我覺(jué)得像極了《西游記》里人參果樹(shù)上掛著的一個(gè)個(gè)人參娃娃，那不就是每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命嘛！”……學(xué)生在興奮的情感體驗(yàn)下形象地理解了句意，積累了優(yōu)美語(yǔ)匯。

三、 尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，每一位學(xué)生的心里都希望自己是一位成功者，給學(xué)生“跳一跳就能摘到果子吃”的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往能更積極地投入學(xué)習(xí)。許多文本文字淺顯，這時(shí)教師最好不要“灌輸”，最好給學(xué)生驅(qū)動(dòng)深入學(xué)習(xí)的任務(wù)單讓他們自主探究。如教學(xué)《晏子使楚》，我讓學(xué)生編排課本劇匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生為了能表演得更加生動(dòng)形象，反反復(fù)復(fù)地讀課文、討論人物形象、自覺(jué)地查閱資料……再如，教學(xué)《草原》時(shí)，我讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成導(dǎo)游詞或選取印象最深刻的內(nèi)容畫(huà)出畫(huà)面解說(shuō)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程化被動(dòng)為主動(dòng)，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不但收獲了語(yǔ)文知識(shí)，更是培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，“智”“趣”比翼，方能打造魅力語(yǔ)文課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].

[2]金文偉.我們的系統(tǒng)識(shí)字課[D].江西人民出版社，2017（01）.

作者簡(jiǎn)介：鄭榮花，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣綏安中心學(xué)校。