微課促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究

摘要：隨著社會(huì)時(shí)代的變遷，我們的生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著變化，教育領(lǐng)域同樣也有一些變化。尤其以“微課”帶給學(xué)生的影響為主，微課最大的特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅，即所謂的“麻雀雖小，但是五臟俱全”，此外，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于小學(xué)生養(yǎng)成自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高小學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字能力?，F(xiàn)代教育中，由于種種其他因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)一直不能得到有效的提升。本文將會(huì)重點(diǎn)講解分析微課對(duì)于小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：微課；語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)；研究與應(yīng)用

一、 引言

語(yǔ)文尤其是小學(xué)生的語(yǔ)文一直以來(lái)都是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。所以，不管是學(xué)生家長(zhǎng)還是老師都在想盡一切辦法以提升學(xué)生的語(yǔ)文能力與水平，以便提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式方法。由于當(dāng)今社會(huì)不斷的變化發(fā)展，人們慢慢接受這“快餐時(shí)代”帶來(lái)的樂(lè)趣：“微生活”“微電影”等等。教育領(lǐng)域中更不例外，“微課”“微講座”“微視頻”……層出不窮?！拔⒄n”以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，受到廣大教學(xué)工作者的青睞與關(guān)注。微課作為一種新型的教學(xué)手段，不但可以提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，活躍課堂氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字能力。

伴隨著社會(huì)生活體系的變化，生活節(jié)奏不斷加快，微系列的事物層出不窮。教育中尤其以“微課”最為突出，言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)是：既順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的變化，又是當(dāng)下教學(xué)領(lǐng)域中必談的熱門話題。微課進(jìn)入課堂生活也是有利有弊，喜憂參半。本文將會(huì)對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的作用進(jìn)行重點(diǎn)分析與研究。

二、 增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于識(shí)字認(rèn)字的興趣

對(duì)于九年義務(wù)新課標(biāo)中就有明確的指出：要求并且實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于識(shí)字認(rèn)字的愿望。對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文等語(yǔ)言性的文字與知識(shí)時(shí)應(yīng)該有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主識(shí)字認(rèn)字的良好習(xí)慣。新課標(biāo)中還重點(diǎn)提出必將識(shí)字認(rèn)字教學(xué)作為小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要參考資料，通過(guò)合理運(yùn)用小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活常識(shí)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字認(rèn)字的方式方法，運(yùn)用形象直觀的教育方式與途徑，再結(jié)合豐富有趣的教育意境，達(dá)到識(shí)字與用字相結(jié)合的目標(biāo)。所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先要做到的便是取其精華，去其糟粕，放棄以往傳統(tǒng)教學(xué)中的不符合時(shí)代教學(xué)發(fā)展的部分，利用現(xiàn)在盛行的多媒體等種種資源，利用微課教學(xué)的方式與方法，在進(jìn)行對(duì)于教小學(xué)生識(shí)字時(shí)，采用具有趣味性的辦法，使學(xué)生在聽講的過(guò)程中可以集中注意力，用心學(xué)習(xí)聽講。除此之外，老師應(yīng)該敢于進(jìn)行大膽想象與創(chuàng)新，找出語(yǔ)文漢字中比較有意義的趣味點(diǎn)，一步一步指引著學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)漢字認(rèn)識(shí)漢字，并且在此過(guò)程中教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字認(rèn)字的方法，以便學(xué)生在課下時(shí)間中可以自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立去認(rèn)字與識(shí)字。此外，教師在進(jìn)行講課識(shí)字的過(guò)程中，畢竟面對(duì)的是小學(xué)生，所以老師可以利用微課的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的收集整理，寫寫畫畫，在比較歡快的課堂氛圍中復(fù)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，同時(shí)還可以在不同的教學(xué)方法與途經(jīng)下，學(xué)到更多的識(shí)字認(rèn)字技巧，從而達(dá)到可以熟練應(yīng)用漢字以及語(yǔ)言的能力。不但如此，微課的教學(xué)方式還比較符合小學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字的規(guī)律，并且在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都充滿學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與自由，識(shí)字認(rèn)字的過(guò)程中不但可以增進(jìn)小學(xué)生與老師之間的師生情增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望以及對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望，還可以幫助小學(xué)生明白懂得更多的事理。

三、 鍛煉小學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)識(shí)字的習(xí)慣

無(wú)論做任何事情，只有積極主動(dòng)地去做才可以更快地成功，而且效率也比較高。對(duì)于小學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字也是同樣的道理，如果小學(xué)生在識(shí)字認(rèn)字的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，只是單純的選擇被動(dòng)的接受，這樣下去只會(huì)讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，同時(shí)思維方式也會(huì)因此受到影響。所以，微課的到來(lái)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字認(rèn)字的興趣以及對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的快樂(lè)，而且還可以營(yíng)造出一種愉悅的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)的氛圍。在這樣的情形下，小學(xué)生才可以心甘情愿地進(jìn)行識(shí)字，并自主學(xué)習(xí)與思考。

優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于識(shí)字認(rèn)字非常重要，尤其是現(xiàn)在的小學(xué)生。但是往往優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是先天就有的，都是經(jīng)過(guò)后天的影響以及教育才可以更好的實(shí)現(xiàn)，這需要進(jìn)行一步一步的指引與教導(dǎo)，營(yíng)造各種積極有利的環(huán)境氛圍。小學(xué)生由于自身的因素，往往比較貪玩一些小游戲，所以老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候可以增加一些多種多樣的情景，營(yíng)造一些小學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，指引著學(xué)生在各種各樣的小游戲中學(xué)到更多的漢字，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的欲望以及熱情，使其在進(jìn)行游戲與學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到專屬于自己的學(xué)習(xí)特色，進(jìn)而達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的作用。同時(shí)，老師應(yīng)該在課堂中更多的去鼓勵(lì)學(xué)生敢于開動(dòng)腦筋，大膽的發(fā)揮自己的想象力，利用自己的知識(shí)以及對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)與理解，編造一些字謎游戲讓同學(xué)們?nèi)ゲ聹y(cè)、去想象。在利用微課進(jìn)行指引小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字認(rèn)字的時(shí)候，尤其要注意的是應(yīng)該讓學(xué)生知道、了解最好是可以掌握住更多的學(xué)習(xí)漢字的方法與途徑，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、 提升小學(xué)生對(duì)于漢字的識(shí)別能力

微課不僅可以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字，還可以幫助老師對(duì)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的方式與方法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)改革的大前提下，教育的目標(biāo)不再只停留在教會(huì)學(xué)生認(rèn)字的界面，而是有了更進(jìn)一步的要求，即教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。微課的運(yùn)用可以將識(shí)字認(rèn)字帶入到生活領(lǐng)域，老師從學(xué)生的角度以及思維方式出發(fā)，利用微課的特點(diǎn)描述生活中的一些小物品，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)手活動(dòng)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合課文要求慢慢讓學(xué)生知道了解不僅在課堂上可以學(xué)習(xí)漢字，在日常的生活中也是一樣可以的，由此使得學(xué)生可以進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，指引學(xué)生掌握住其中的規(guī)律，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字的能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

同樣，微課并不是十全十美的，它也有著一些缺點(diǎn)與不足，所以在實(shí)踐的過(guò)程中要敢于慢慢找出不足之處，進(jìn)而得到指正，提高微課的優(yōu)勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：

王燕，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林中心小學(xué)。