淺談小學(xué)兒童詩創(chuàng)作

摘要：小學(xué)階段兒童的發(fā)展心理是抽象邏輯思維發(fā)展的時期，這個階段對孩子進(jìn)行兒童詩歌教學(xué)有利于發(fā)展兒童的內(nèi)部語言能力、獨立思考能力、審美能力。同時，詩歌的表現(xiàn)形式比較特別，畫面感和跳躍感很強，很容易受到孩子的喜愛。對于初次接觸詩歌的孩子們來說，大量閱讀優(yōu)秀兒童詩歌，然后嘗試仿寫兒童詩歌會是不錯的方法。而如何合理有效運用情景幫助孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)作兒童詩，則是老師要仔細(xì)思考的問題。

關(guān)鍵詞：金子美玲；兒童詩；仿寫創(chuàng)作

一、 推薦金子美玲

在生活中，孩子們都很喜歡雪，但大多數(shù)孩子都是喜歡雪晶瑩美麗的外在或者能夠給我們帶來的快樂。從來沒有人在喜歡之余會去思考雪的處境。而金子美玲的視覺角度就與大家不一樣：積在上層的雪/很冷吧/冰冷的月光照著你/積在下邊的雪/很重吧/上百的人壓著你/積在當(dāng)中的雪/你寂寞吧/你看不見天也看不見地。雪花的形成不以人的意志，只要條件成熟，成也快消失得也很快，詩人內(nèi)心擁有難能可貴的同情與憐憫，將兒童詩中最美的畫面化成最動人的語言呈現(xiàn)在我們的面前。詩里的每一句話就像天空里飄下來的雪花一樣，在每一個讀者心里舞蹈，最后落在孩子們的掌心，融入血液里直到心靈深處。讀者可以從小詩里讀到同情，也能讀到溫暖和真情，能讓你的心有所觸動，有了共鳴就有了感動?？梢姡獎?chuàng)作出動人的詩歌，必需要有細(xì)膩的情感，豐富的想象力。我想這與詩人的人生有著很重要的聯(lián)系。金子美玲的一生十分短暫并且哀苦坎坷，《積雪》這首詩飽含著哲學(xué)思考，透著一種人生態(tài)度，上層的雪，處境高冷，所謂高處不勝寒，還要面對冰冷月光的照耀；下層的雪落在地上，成為成千上萬的路人腳踩的對象，承受著自己的壓力但可以成為自己；而中間的雪呢？是最寂寞清冷的，既看不到天，也摸不到地，那份孤獨也許就是每個人最不想承受的吧？金子美玲用這三層不同處境的雪寫出了人間的冷暖，觸動的是每一位情感豐富的讀者，讓人感受到詩人用生命寫詩，用詩體現(xiàn)自己的生命。

兒童的內(nèi)心世界是豐富而單純的，他們有著自己天馬行空般而又真摯的感情，需要激發(fā)與引領(lǐng)，詩歌這種獨特的表現(xiàn)形式有利于孩子們將自己的情感展現(xiàn)出來。

讓兒童詩歌與孩子們建立起美妙的關(guān)系，大量的誦讀是不可缺少的，誦讀優(yōu)秀的兒童詩歌可以讓孩子們沉浸其中，品味期間，感受詩歌無比的豐富性，傳遞人與人間美好的情感：感恩、善良、淳樸、真摯等等。我們再來讀一讀《露珠》：

對誰都不要說，好嗎？/清晨庭院的角落里，/花兒悄悄掉眼淚的事。/萬一這件事說出去/傳到蜜蜂的耳朵里，/它會像做了虧心事一樣，/飛回去還蜂蜜的。

這是一首很容易令人動容的小詩，金子美玲以獨特的角度向讀者展示了一種人間情感，那就是淳樸善良。沒人能夠否認(rèn)這種情感在生活中對于人們的重要性。但繁雜的生活常常令人忘記了自己，忘記最重要的事情或者情感，身心疲憊的時候讀讀詩吧，讓簡單的詩句喚醒你簡單的情感，純凈而美好。孩子是天生的詩人，這種淳樸與生俱來，用優(yōu)秀的詩歌做引領(lǐng)，將孩子們的創(chuàng)作熱情激發(fā)出來，一定會讓他們未來的路點起盞盞明燈。

二、 利用情境仿寫創(chuàng)作兒童詩

我曾經(jīng)還向孩子們推薦過金子美玲的另一首詩：

《暗夜的星》

暗夜里迷路的小孩，是顆小星星，那個小孩是個女孩吧，像我一樣，孤單一人。那個小孩是個女孩吧，像我一樣。

我一邊朗讀，一邊捕捉到了孩子們的聆聽的神情，專注而投入。我想這首詩讀進(jìn)了他們的內(nèi)心，誰又沒有孤獨的時刻呢？我再次朗讀了一遍，孩子們深深地沉浸在詩歌里，久久沒有反應(yīng)過來。我意識到兒童詩歌的創(chuàng)作一定會受到孩子們的喜愛。創(chuàng)作詩歌是有難度的，我選擇從讀詩，感受詩人情感到仿寫詩歌開始。接下去的時間我布置許多朗讀作業(yè)，讓孩子們大量讀詩，感受不同的生活畫面在詩中的呈現(xiàn)方式。日積月累收到挺不錯的效果，孩子們開始可以有聲有色地深情朗讀，品讀詩歌，并錄制聲音禮物分享給同學(xué)、老師和家人。仿寫創(chuàng)作可以提上日程了。

在一次班級行為常規(guī)教育課上，我和孩子們說到在校的行為常規(guī)的重要性，希望大家能有好的常規(guī)，好的品德塑造?？嗫谄判牡恼f教似乎沒有起到很好的效果，我突發(fā)奇想地問道：“有誰還記得詩歌《暗夜的星》？”孩子們被我問得一愣一愣的?！坝姓l還記得詩歌《暗夜的星》？”我提高聲調(diào)再次問道。我請了一位舉手的孩子背誦了一遍《暗夜的星》。孩子們還是不明白我的用意，都用好奇的眼神看著我?！澳潜驹撟龊玫氖虑閰s沒做好的小孩是顆什么星星呢？”我再次發(fā)問。這一次還是沒有人回答，孩子們的好奇心被提得更高了，有些孩子開始面面相覷起來。過了好一會，終于有一位孩子說道：“是天上的流星！”其他孩子都用不解的眼神望著她。我看出了大家的疑惑，解釋道：“是啊，本該做好的事情卻沒做好的小孩是天上的流星！因為羞得臉紅?！焙⒆觽冇X得貼切且挺有意思，一下喚起了大家的創(chuàng)作熱情，有的孩子說“羞”與“咻”同音，詩中可以用“咻”做擬聲詞替換“羞”字，起到更好的寓意作用。還有的孩子說可以用上比喻的修辭手法讓詩歌更有童趣的味道……就這樣，通過大家的集體建議，我們創(chuàng)作出了自己的第一首兒童詩：

本該做好的事情；卻沒做好的小孩；是天上的流星！咻……臉羞得像辣椒一樣！

我們給自己的小詩取名為《暗夜的流星》，我請有意愿朗讀的孩子一一起來朗讀自己的小詩給全班的同學(xué)聽，大家的臉上洋溢著幸福的神情，初次嘗到了創(chuàng)作的滋味，同時也接受了一次有效的品德教育。這一次的情境教育讓我收獲了預(yù)設(shè)之外的驚喜?；趯ι町嬅娴捏w驗和感悟，孩子們的能力在一步步提升。例如下面這首小詩：

《數(shù)葉子》

手指；只有十個；就用它數(shù)；合歡樹落下的葉子吧；一直；一直；數(shù)到畢業(yè)。

合歡樹是我們學(xué)校具有百年歷史的老樹，我指引孩子們觀察合歡樹所有值得關(guān)注的一切元素，獲取了許多詩歌素材，比如陽光穿過葉縫留下的斑斕，落葉在風(fēng)中的舞蹈，雨滴在葉子上的歌唱，合歡樹四季的變化等。從小詩《數(shù)葉子》中可以感受到合歡樹與孩子們的深深情感，在小學(xué)的六年學(xué)習(xí)時光中，合歡樹帶給孩子的將是一生的溫暖記憶，而孩子們用自己寫的小詩記錄這些回憶將是無比獨特的。

參考文獻(xiàn)：

[1]金子美玲.向著明亮那方[M].新星出版社，2017.

作者簡介：

葉榕鋒，福建省福州市，福州實驗小學(xué)。