微課在中職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：中職教育是中國國民教育體系中占了很大一個(gè)比例的部分，其在培養(yǎng)中等技能型專業(yè)人才方面發(fā)揮著重要的作用。微課作為一種全新的教育手段，具有靈活性大、可視化等優(yōu)勢，應(yīng)用在中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)課教育教學(xué)中一方面能對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助，另一方面還能對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成具有重要影響。論文立足于微課的概念以及其自身優(yōu)勢，對(duì)其在中職機(jī)電技術(shù)?？普n程教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深刻的剖析，使之更好地服務(wù)于中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)課程教育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：微課；中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)課程；素質(zhì)；專業(yè)技術(shù)人才

在新的時(shí)代教育體系中，人類社會(huì)由于互聯(lián)網(wǎng)的影響已經(jīng)正式進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，人們的學(xué)習(xí)認(rèn)知方式日益朝著多元化、碎片化與簡單化的方向發(fā)展。在開放性學(xué)習(xí)理念的影響下，網(wǎng)絡(luò)教育資源的發(fā)展與應(yīng)用都獲得了很大的進(jìn)步，并在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中取得了顯著成效。微課作為信息技術(shù)與教育教學(xué)緊密聯(lián)合的媒介，具有一系列傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢，能在根源上促進(jìn)學(xué)生的自主探究與動(dòng)手實(shí)踐，從而確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性與專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。因此，加強(qiáng)微課教學(xué)方式在中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)教育中的應(yīng)用有著非比尋常的積極意義。

一、 微課的概念以及優(yōu)勢

所謂微課，就是基于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉、篩選、設(shè)計(jì)并以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)以及重、難點(diǎn)有一個(gè)清晰的印象。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，微課教學(xué)在很大程度上改變了學(xué)生與教師的角色，縮短了師生之間的距離，使教師能夠有一個(gè)新穎的授課手段，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)感受到新鮮感與興趣。首先微課的第一個(gè)優(yōu)勢就是時(shí)間短，有5～10分鐘，這就不至于讓學(xué)生在時(shí)間較久的知識(shí)教學(xué)中產(chǎn)生疲倦感。而且從科學(xué)的角度分析，在課前十分鐘這個(gè)時(shí)間段也是學(xué)生的注意力最集中的時(shí)段，注意力與思維活躍度都處于一種最佳狀態(tài)，教師若能夠充分利用這個(gè)時(shí)間段讓學(xué)生通過微課進(jìn)行知識(shí)的消化與吸收，課堂教學(xué)有效性將會(huì)大大提高。此外，微課由于時(shí)間限制，其內(nèi)容一般都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，知識(shí)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性比較強(qiáng)，能夠?qū)⒋罅康闹R(shí)羅列轉(zhuǎn)化為精辟知識(shí)點(diǎn)的精講，輔以引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)其他知識(shí)。與此同時(shí)，微課還有一個(gè)重要特點(diǎn)就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生不必統(tǒng)一時(shí)間、地點(diǎn)或者方式來接受一樣的知識(shí)，可以按照自己喜好擅長的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力。因此在中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)教育中應(yīng)用微課視頻來促進(jìn)教學(xué)有效性的提高是具有一定良好優(yōu)勢的。

二、 微課在中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)教育中的應(yīng)用實(shí)施策略

第一，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于整節(jié)課的成敗與否都有著重要的決定作用。因此，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)能夠使得課堂更具有吸引力。既如此，針對(duì)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)引入就要富含新穎性與趣味性，能使學(xué)生對(duì)微課呈現(xiàn)的知識(shí)有一定的興趣與深度探究的欲望，避免枯燥無味。比如：“三相異步電動(dòng)機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制電路”教學(xué)課程，首先通過微課視頻來展示工廠車間里的三相異步電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)控制電路的設(shè)備實(shí)際運(yùn)行情況，如Z3040×16型搖臂鉆床鉆臂的升降，C650型銑床的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)等來創(chuàng)設(shè)出一個(gè)教學(xué)情景吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生去探究上述設(shè)備運(yùn)行的原理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考。

第二，優(yōu)質(zhì)的微課資源是一項(xiàng)長期性與復(fù)雜性并存的工程。教師微課教學(xué)視頻的制作需要結(jié)合多方面的資源整合與教師自身的教學(xué)方式策略的經(jīng)驗(yàn)等，在邊應(yīng)用的實(shí)際過程中邊進(jìn)行改進(jìn)測試，使其能運(yùn)用起來得心應(yīng)手。此外，微課制作還要注意與學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)踐聯(lián)系起來，萬不可脫離現(xiàn)實(shí)。比如：在“機(jī)械制圖”的教學(xué)中，可以選擇一些動(dòng)畫來呈現(xiàn)學(xué)生日常生活中常見物品的三維視圖，幫助學(xué)生理解三維視圖的概念與原理，幫助機(jī)械制圖的教學(xué)。

第三，由于中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)知識(shí)較多、較零散，教師若用傳統(tǒng)教學(xué)方式教授會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解記憶難度大，運(yùn)用微課形式將知識(shí)點(diǎn)融入其中可大大提高課堂效率。比如：學(xué)習(xí)“三相異步電動(dòng)機(jī)控制線路”時(shí)，單單讓學(xué)生對(duì)課本上的繪圖進(jìn)行觀察，學(xué)生很難理解。利用微課視頻可以讓學(xué)生清晰的觀看到電流的路徑以及哪些電器正在工作，將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的呈現(xiàn)影像，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)直觀形象的認(rèn)知，既降低了知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，又拓展了知識(shí)的寬度。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)會(huì)為學(xué)生的活動(dòng)提供更多的支持。微課的開展，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同的形式就注定必須有一套自己特殊的評(píng)價(jià)體系的存在。教師可以針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容整合度來進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行重新審視，提高自己微課教學(xué)的水平與駕馭能力。針對(duì)學(xué)生可以對(duì)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

微課教學(xué)作為一種高效全新的教學(xué)方式的存在與廣范圍應(yīng)用難免會(huì)讓一些教師出現(xiàn)無所適從的情況，要么強(qiáng)行應(yīng)用在教學(xué)中，要么由于不會(huì)便裝聾作啞不予理會(huì)，這都是不可取的。新時(shí)代的教育要求教師要從自身開始改變，與時(shí)俱進(jìn)，不斷依靠外界基礎(chǔ)條件發(fā)展與自身的學(xué)習(xí)能力來提高自己的專業(yè)文化素養(yǎng)與教師教學(xué)技能，為學(xué)生帶來更高的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文輝.微課在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].教學(xué)研究，2016（22）：148-150.

作者簡介：潘榮娜，天津市，天津市第二商業(yè)學(xué)校。