杜郎口教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)護(hù)理碩士研究生臨床實(shí)踐能力的初步構(gòu)想

劉夢(mèng)婕 楊茜

摘要：醫(yī)學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及人們對(duì)健康水平要求的不斷提高，給護(hù)理事業(yè)的發(fā)展帶來了更多的挑戰(zhàn)，為推動(dòng)我國護(hù)理事業(yè)向著高質(zhì)量、高素質(zhì)、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀道路邁進(jìn)，要求護(hù)理專業(yè)必須擁有一批具有獨(dú)立思維和科學(xué)管理水平的高層次護(hù)理實(shí)踐者。

關(guān)鍵詞：高層次護(hù)理；獨(dú)立思維；科學(xué)管理

目前我國招收的護(hù)理專業(yè)型碩士大部分都來自于應(yīng)屆本科畢業(yè)生，專業(yè)知識(shí)泛而不精，并且缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本研究擬采取杜郎口教學(xué)模式，營造一個(gè)以民主性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性為一體的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，為培養(yǎng)高層次的護(hù)理實(shí)踐者奠定基礎(chǔ)，最終推動(dòng)我國護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

一、 杜郎口教學(xué)模式的發(fā)展及其現(xiàn)狀

杜郎口教學(xué)模式的課堂是以學(xué)生為主，教師為輔，學(xué)生充分參與，通過收集資料、討論，不僅鞏固了專業(yè)知識(shí)，而且在討論過程中鍛煉應(yīng)變能力和語言組織能力。杜郎口模式有較強(qiáng)的主體性和民主性，把學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)空間交還給學(xué)生，教師扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，教師不再是高高在上的知識(shí)統(tǒng)治者，不存在話語霸權(quán)課堂專制，師生平等交流，學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、討論問題最后解決問題，開拓學(xué)生的思維，具有很強(qiáng)的可行性。

1. 國外研究現(xiàn)狀

杜郎口模式是由于新課程的實(shí)施其學(xué)校不斷探索形成的教學(xué)模式。它體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生起到的效果。

目前在國外，沒有對(duì)山東杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行獨(dú)立研究。然而，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)理論，在國外的研究中始終作為一個(gè)熱點(diǎn)問題。龐維國教授提出蘇格拉底最早提出了“自主學(xué)習(xí)”的思想，指出教師不能單純的通過講授把知識(shí)傳授給學(xué)生。到了20世紀(jì)80年代以后，國外各流派對(duì)自主學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)證研究，自主學(xué)習(xí)理論才引入到實(shí)際教學(xué)中，羅斯杰提出以學(xué)生為主的教學(xué)思想，主張構(gòu)建以學(xué)生為中心的教育模式，加深了該理論運(yùn)用于教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在國內(nèi)，杜郎口教學(xué)法運(yùn)用于護(hù)理碩士研究生教育的研究較少，尚處于探索階段。由于引入護(hù)理碩士研究生教育時(shí)間尚短，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少。以萬方、維普作為檢索平臺(tái)，僅搜索出1篇相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道。其中，張豪將杜郎口模式應(yīng)用于研究生教育，相應(yīng)的調(diào)整了杜郎口教學(xué)模式使之適用于研究生教育，提出了適合研究生教育的方法，發(fā)展了學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力，提高了研究生的教學(xué)質(zhì)量和科研能力。由此可推測(cè)，在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》課堂教學(xué)中采取杜郎口模式提高護(hù)理碩士研究生臨床實(shí)踐能力具有現(xiàn)實(shí)意義和廣闊前景。

二、 杜郎口教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)護(hù)理碩士研究生臨床實(shí)踐能力的主要優(yōu)勢(shì)

1. 立足于科學(xué)，具體學(xué)科具體分析目前尚沒有將杜郎口教學(xué)模式運(yùn)用到護(hù)理碩士研究生教學(xué)當(dāng)中，本研究創(chuàng)新性的提出將該模式運(yùn)用到護(hù)理研究生教育。不同的學(xué)科具有不同的特性，該研究立足于科學(xué)，將對(duì)杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整使之使用與內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)，做到了具體學(xué)科具體分析。

2. 激發(fā)積極性，培養(yǎng)實(shí)踐型人才提倡發(fā)揚(yáng)以“學(xué)生為本”的教育理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，為我國培養(yǎng)臨床高級(jí)實(shí)踐型人才提供了新途徑。

3. 教學(xué)相長，鞭策教育者提升自我在杜郎口教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐中，教師不再采取“填鴨式”的教學(xué)，而擔(dān)任了組織者和引導(dǎo)者的角色，要求教育者自身具備良好的教育素養(yǎng)，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，并逐步提高業(yè)務(wù)水平。

4. 各地區(qū)相互促進(jìn)，促進(jìn)護(hù)理業(yè)發(fā)展采用杜郎口教學(xué)方式，打開了教育變革的新思路，促進(jìn)了地區(qū)間教育方式的變革和教學(xué)質(zhì)量的提高，最終帶動(dòng)整個(gè)護(hù)理行業(yè)的進(jìn)步。

三、 總結(jié)

本研究旨在研究杜郎口教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)護(hù)理碩士研究生臨床實(shí)踐能力的，以提高護(hù)理碩士研究生的臨床實(shí)踐能力，為培養(yǎng)臨床高級(jí)實(shí)踐性人才奠定基礎(chǔ)。我校每年招收護(hù)理研究生近20人，為四川乃至全國培養(yǎng)大批護(hù)理高學(xué)歷人才，同時(shí)，借此機(jī)會(huì)不斷提升我院護(hù)理師資教學(xué)質(zhì)量，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師資，將護(hù)理學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用至其他高校。

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作者簡(jiǎn)介：

劉夢(mèng)婕，楊茜，四川省瀘州市，西南醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院。