淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

江雪娟

【摘要】在小學(xué)語文素材中，存在許多有利于情感教育的作品，例如作家對(duì)祖國的熱愛、對(duì)事物的深刻體會(huì)等，通過優(yōu)美的字句表達(dá)出崇高、悲壯等體會(huì)，可以給予讀者無窮的回味。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)融入情感教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。本研究主要針對(duì)在語文教學(xué)中融入情感教育的必要性進(jìn)行闡述，并分析如何將情感教育放入小學(xué)語文教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教學(xué)；情感教育

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

情感可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過程起到影響和調(diào)節(jié)的作用，從而可以促進(jìn)學(xué)生提高道德認(rèn)知水平，在教學(xué)過程中融合情感教育也可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。情感教學(xué)屬于一個(gè)對(duì)價(jià)值進(jìn)行不斷內(nèi)化的過程，通常在小學(xué)語文的教科書中，對(duì)學(xué)生起到的價(jià)值培養(yǎng)屬于外在的，要提升學(xué)生的價(jià)值內(nèi)涵，需要對(duì)情感教育加以重視，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感。

一、小學(xué)語文教學(xué)中融合情感教育的必要性

在小學(xué)語文教學(xué)中融合情感教育可以對(duì)學(xué)生的感性思維進(jìn)行良好調(diào)控的同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生的內(nèi)涵起到熏陶的作用。首先，是可以對(duì)學(xué)生的感性思維進(jìn)行良好調(diào)控，在不同的年齡階段，小學(xué)生都具有不同的情感特征，其表現(xiàn)形式也不同，再加上小學(xué)生的年齡尚小，其知識(shí)水平還不夠好，在教育方面其需要被理解，教師需要與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，在此過程中需要應(yīng)用到情感教育，對(duì)于小學(xué)生來說實(shí)施情感教育可以起到調(diào)動(dòng)積極性、協(xié)調(diào)認(rèn)知情感等作用，在一定程度上還可以對(duì)學(xué)生的內(nèi)在潛力進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生課堂更加具有活力。而且語文課堂重點(diǎn)不僅是教授某些知識(shí)或是技能給學(xué)生，更重要的是通過充滿激情和思想的文學(xué)作品對(duì)學(xué)生的情感起到影響的作用，可以對(duì)學(xué)生對(duì)于世界的感受、思考和表達(dá)方式也起到影響的作用，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀以及人生觀。其次，是可以對(duì)學(xué)生的內(nèi)涵起到熏陶的作用，情感教育中的可溶性可以通過教學(xué)的渠道將文章中的情感傳達(dá)到學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行理解、體會(huì)的同時(shí)，文章中的情感會(huì)被加工提煉，從而成為學(xué)生自己的情感，在小學(xué)語文教育中，進(jìn)行情感教育可以對(duì)學(xué)生的高尚的道德情操、健康的感情等起到熏陶的效果，可以潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，挖掘其中靈性，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、解讀，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感認(rèn)知。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育

（一）對(duì)教材進(jìn)行解讀，理解并把握其中的情感因素

語文學(xué)科的特點(diǎn)就在于可以通過語言文字進(jìn)行情感的表達(dá)，在小學(xué)課文中包含有許多生動(dòng)、鮮明的人物形象，在故事情節(jié)上也十分動(dòng)人，其中包含著許多強(qiáng)烈的感情，可以滲透出深刻的理性，有助于師生的情感思想進(jìn)行參與。其中進(jìn)行情感教育則需要將作者、教師以及學(xué)生的情感思想進(jìn)行溝通，教師在里面起到的作用為主導(dǎo)和橋梁，因此教師需要將自己的體驗(yàn)與文章中作者所蘊(yùn)含的思想感情相結(jié)合，結(jié)合的過程需要明確、有意識(shí)，才能將其滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能引起學(xué)生的思想共鳴。

（二）通過多種方式將情感教育貫穿于教學(xué)中

在語文教學(xué)中具有的優(yōu)勢(shì)就是語言及情境方面，教師可以利用語言優(yōu)勢(shì)以及創(chuàng)造情境的方式進(jìn)行情感教育，同時(shí)進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話讓學(xué)生起到主體的作用，激發(fā)自身情感。

1.發(fā)揮語文教學(xué)課堂的語言優(yōu)勢(shì)

在這一方面，教師可以進(jìn)行示范讀，學(xué)生在聽的過程中產(chǎn)生情感，學(xué)生也可以自己讀，在讀的過程中領(lǐng)悟文章的思想感情，感受課文獨(dú)特的魅力。而其中需要注意以下幾個(gè)方面。一是在語言上需要富含感情，在教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行挖掘，才能通過語言進(jìn)行準(zhǔn)確表現(xiàn)，將歷史人物及時(shí)間生動(dòng)化，可以對(duì)學(xué)生的情感起到鼓動(dòng)和感染的作用，通過語言感情將文章中的人物形象深刻呈現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟其中的人物情感。二是需要確保語言的簡潔、生動(dòng)以及形象，在說話時(shí)，教師要抓住重點(diǎn)，避免出現(xiàn)矯揉造作、肆意縱情、重復(fù)的情況，通過意簡言駭?shù)姆绞竭m當(dāng)?shù)貙⑽恼虑楦斜磉_(dá)給學(xué)生，恰如其分的情感、精簡的措辭、生動(dòng)的講述起到的效果剛好可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。三是利用語言進(jìn)行想象、描繪圖景。語言是可以調(diào)節(jié)學(xué)生的想象活動(dòng)的，因此可以在教學(xué)中應(yīng)用語言再造想象，將圖景創(chuàng)造出來。例如《月光曲》，教師可以將圖像及配樂朗讀相結(jié)合進(jìn)行畫面想象展示，運(yùn)用音樂進(jìn)行烘托、語言進(jìn)行渲染，對(duì)課文內(nèi)容及思想感情進(jìn)行顯示，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以在感知理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象，加強(qiáng)文章情感的培養(yǎng)。

2.進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，通過情境產(chǎn)生情感

通常來說在小學(xué)語文教學(xué)課堂中可以分為模擬真實(shí)情境、問題情境、真實(shí)情境這三種。一是模擬真實(shí)情境，可以通過一些藝術(shù)的手段對(duì)課文描寫的情境進(jìn)行直觀再現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章的情感，在該情況下教師可以利用場(chǎng)景、服飾、神情等進(jìn)行構(gòu)建，形成一個(gè)符合文章的情境，從而讓學(xué)生對(duì)于文章的感情油然而生，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的感情自然達(dá)成統(tǒng)一。二是問題情境，該情境的創(chuàng)設(shè)目的在于將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境中，造成學(xué)生心理上的懸念，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理不相符，從而將學(xué)生的注意力及思維記憶都集中在一起，確保其最佳的智力活動(dòng)狀態(tài)，例如在《觀潮》一文的教學(xué)中作者將大潮的神奇進(jìn)行盡情描繪，為其添加一筆濃重的色彩，教師在進(jìn)行備課時(shí)可以對(duì)作者所傳遞的情感進(jìn)行深刻體會(huì)，再展開繪聲繪色的講解，讓學(xué)生頓悟并且熱于思考，對(duì)其積極向上的心態(tài)進(jìn)行激發(fā)。三是真實(shí)情境，該內(nèi)容主要是讓學(xué)生到接近真實(shí)的場(chǎng)景去體會(huì)，如可以到工廠、田間、野外等感受真實(shí)的生活以及工作場(chǎng)景，對(duì)于實(shí)際問題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，例如在對(duì)《我愛秋天》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去感受秋天，可以進(jìn)行標(biāo)本的收集，記錄秋天的足跡，對(duì)學(xué)生熱愛秋天、熱愛自然的美好情感起到激發(fā)的作用。

（三）進(jìn)行課文情感的深入分析，進(jìn)行體驗(yàn)對(duì)比

在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教學(xué)，教師的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其可以正確對(duì)教材情感進(jìn)行領(lǐng)悟，從而達(dá)到情感上的升華。在這個(gè)教學(xué)的過程中，需要達(dá)到理解教材情感的效果，首先需要學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容具有一定程度的掌握，才能在該基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課文情感的領(lǐng)悟。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)課文的類型或內(nèi)容的不同選擇適合的分析方法進(jìn)行分析，其中比較方法屬于比較常見的一種，例如在《賣火柴的小女孩》中，其特定的典型環(huán)境就是“大年夜”，其中主要講述小女孩在大年夜赤著腳賣火柴、小女孩想象與大年夜有關(guān)的食物等，通過進(jìn)行課文內(nèi)容的正確深刻理解，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了資本主義窮人的生活，在該基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生回想自己在大年夜中是如何度過的，如今的大年夜都是喜氣洋洋、團(tuán)聚在一起吃團(tuán)圓飯，再讓學(xué)生與課文中小女孩的大年夜進(jìn)行對(duì)比，可以使得學(xué)生對(duì)這篇課文所蘊(yùn)藏的深層意義具有更深刻的理解與體會(huì)，也可以讓學(xué)生明白自己生活在這個(gè)時(shí)代是多么幸運(yùn)以及幸福的事。

三、結(jié)語

情感教育對(duì)于任何一門學(xué)科來說都十分重要，其可以促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)水平的提高。而語文教學(xué)也是其中主要的貫徹渠道，作為一名語文教師，更有責(zé)任以及義務(wù)在教學(xué)課堂中實(shí)施情感教育，將情感教育當(dāng)作對(duì)思想品德教育的必要補(bǔ)充，在語文課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的品德教育，并且也可以提高對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育。在我國的教育教學(xué)中，素質(zhì)教育屬于十分重要的一個(gè)組成部分，情感教育在某些方面可以進(jìn)行替代，通過語文學(xué)科進(jìn)行實(shí)施，有利于深入和發(fā)展教育教學(xué)改革，其中語文教師的觀念轉(zhuǎn)化以及教學(xué)能力的提高占有十分重要的地位，起到關(guān)鍵作用，因此更好地融合情感教育的教學(xué)方法還需要進(jìn)行深入分析。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）