淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)策略

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代使我們的生活發(fā)生了很大的改變。素質(zhì)教育理念不斷深入人心的今天，兒童文學(xué)閱讀受到越來(lái)越多人的關(guān)注。兒童閱讀的優(yōu)秀素材越多，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)越高。但是現(xiàn)在的兒童文學(xué)閱讀教學(xué)還存在著許多問(wèn)題。對(duì)于此，本文通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代兒童文學(xué)閱讀的指導(dǎo)策略，以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助兒童進(jìn)行文學(xué)閱讀，提高他們的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；兒童文學(xué)閱讀；指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。電子圖書館、多媒體技術(shù)促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課，學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料和學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)兒童閱讀也產(chǎn)生了沖擊，有些兒童沉迷網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和網(wǎng)絡(luò)游戲，嚴(yán)重影響了部分學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)兒童利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升他們的綜合素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀中存在的問(wèn)題

兒童具有較強(qiáng)的好奇心，易受到新鮮事物的吸引?；ヂ?lián)網(wǎng)給兒童提供了豐富多彩的文學(xué)作品，使作品以文字閱讀結(jié)合視頻和圖片的形式展示給兒童，讓他們主動(dòng)地進(jìn)行文學(xué)閱讀，并在網(wǎng)上進(jìn)行交流，開闊兒童視野，增進(jìn)兒童之間的感情，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升他們的審美意識(shí)和感悟能力。但是網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性影響了兒童的閱讀的效率，網(wǎng)絡(luò)游戲和廣告讓兒童無(wú)法集中注意力，一些消極信息影響了兒童的分辨能力。此外，教師對(duì)兒童文學(xué)閱讀并沒(méi)有給予足夠的重視，更沒(méi)有制定可行的閱讀指導(dǎo)策略。有些教師認(rèn)為兒童文學(xué)閱讀屬于課外知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有什么用處，導(dǎo)致學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的積極性不高。即使有些教師認(rèn)識(shí)到了兒童文學(xué)閱讀的重要性，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，無(wú)法讓學(xué)生感受文學(xué)作品的魅力。在教學(xué)中，有些教師只是依據(jù)兒童文學(xué)作品的閱讀量對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有考慮學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，因此無(wú)法提高兒童文學(xué)閱讀的積極性。雖然有些教師借助互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)兒童文學(xué)閱讀，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，有些自制力差的學(xué)生可能會(huì)無(wú)法控制自己而瀏覽游戲或者廣告，影響了兒童文學(xué)閱讀的效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下兒童文學(xué)閱讀的指導(dǎo)策略

（一）建立圖書網(wǎng)站豐富兒童文學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給人們的工作學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多便利，許多工作借助網(wǎng)絡(luò)就可以完成，因此學(xué)?？梢越o學(xué)生建立圖書館網(wǎng)站，為學(xué)生提供豐富的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，滿足學(xué)生閱讀的需求。為了讓學(xué)生放心投入閱讀，提升閱讀效率和閱讀質(zhì)量，教師要配合學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)圖書館，把文學(xué)作品進(jìn)行分類，使學(xué)生能夠快速選擇所需閱讀的作品。此外，還要設(shè)立文學(xué)作品閱讀導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。并設(shè)置評(píng)論欄目，讓學(xué)生在閱讀時(shí)相互交流，發(fā)表自己的意見，加深對(duì)作品的理解，陶冶學(xué)生情操的同時(shí)提升文學(xué)素養(yǎng)。

（二）循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

與流行讀物相比，經(jīng)典文學(xué)具有較強(qiáng)的教育意義，因此教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。教師要選擇具有較強(qiáng)趣味性的通俗易懂的作品推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師還要尊重學(xué)生，在學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助。對(duì)一些經(jīng)典的作品，如《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》等一些經(jīng)典名著，兒童閱讀時(shí)可能會(huì)遇到問(wèn)題，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的影響資料，幫助學(xué)生完成經(jīng)典名著的閱讀。對(duì)寓言、童話故事類的作品，教師可以采用讓兒童進(jìn)行表演，幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）開展多元?jiǎng)討B(tài)閱讀指導(dǎo)活動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要多開展多元?jiǎng)討B(tài)的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，如閱讀筆記展覽、讀書沙龍、閱讀講座等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，讓兒童充分理解作品，與作者產(chǎn)生共鳴。此外，還要加強(qiáng)與兒童之間的溝通，了解他們的想法。鼓勵(lì)兒童之間多交流溝通，敢于發(fā)表自己的意見，提高兒童文學(xué)閱讀的積極性，使兒童通過(guò)閱讀積累經(jīng)驗(yàn)，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下兒童文學(xué)作品閱讀中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，采用實(shí)體和虛擬相結(jié)合的指導(dǎo)形式，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，如采用研討、授課、書展及微博、微客相結(jié)合的模式對(duì)兒童閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，提升兒童閱讀的效果。教師也可以建立微信群、QQ群，在學(xué)生閱讀后與他人分享、交流討論，啟發(fā)學(xué)生思維，感受兒童文學(xué)閱讀的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性不同，引導(dǎo)他們選擇適合自己的閱讀方法。并在兒童閱讀時(shí)對(duì)他們進(jìn)行正確的指導(dǎo)，采用多種形式，多角度指導(dǎo)學(xué)生，深入挖掘作品的內(nèi)涵，加深學(xué)生的理解，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，為以后的閱讀寫作奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：李肖妹，女，1974年生，廣東高州人，本科學(xué)歷，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）