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    職專(zhuān)校園暴力施暴者的心理評(píng)估

    2018-06-28 07:43:54侯智卿
    神州·上旬刊 2018年6期
    關(guān)鍵詞:施暴者暴力解決問(wèn)題

    侯智卿

    職專(zhuān)校園暴力愈演愈烈,而有潛在心理問(wèn)題的校園暴力行為者,并非幾堂德育課和心理健康講座所能矯正;職專(zhuān)教育管理者要盡早進(jìn)行心理評(píng)估,盡早發(fā)現(xiàn)校園暴力行為者,盡早進(jìn)行有效的心理預(yù)防。

    一、職專(zhuān)校園暴力施暴者

    我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,違反社會(huì)規(guī)范的暴力文化滋生,哥們義氣的友誼觀(guān)和稱(chēng)雄圖霸的英雄觀(guān)等成為校園暴力催化劑。職專(zhuān)學(xué)校中“差生”出于自我保護(hù)本能而走到一起,使用暴力手段來(lái)對(duì)付同學(xué)和教師,并從暴力中尋求刺激和滿(mǎn)足,成為職專(zhuān)校園暴力施暴者。

    二、職專(zhuān)校園暴力施暴者的表現(xiàn)

    (一)職專(zhuān)生容易成為校園暴力施暴者的行為

    1發(fā)型服飾,行為怪異者;2吸煙酗酒,早戀等惡習(xí)者;3心理變態(tài)極端,思想扭曲者;4校內(nèi)拉幫結(jié)派稱(chēng)兄道弟,勾結(jié)社會(huì)閑散人員者;5無(wú)學(xué)習(xí)興趣上課睡覺(jué),成績(jī)低下者;6學(xué)習(xí)生活中壓力大,無(wú)處發(fā)泄者;7單親家庭,父母疏于教育者;8逃學(xué)打架,攜帶武器或打斗用具者;9人際關(guān)系差,焦慮情緒者。

    (二)職專(zhuān)生容易成為校園暴力施暴者的心理

    1易沖動(dòng),不能客觀(guān)判斷事物;自控能力差,處理問(wèn)題帶情緒;2獨(dú)立意識(shí)強(qiáng),期望成人化;喜逞強(qiáng),充當(dāng)伙伴崇拜“老大”;虛榮心盛,總暴力挑釁來(lái)獲得成就感;3自我同一性和社會(huì)角色矛盾沖突,自我意識(shí)抬頭;需要精神支持和成就感,然而競(jìng)爭(zhēng)壓力大思想苦悶,導(dǎo)致壓力轉(zhuǎn)向?qū)嵤┕簦?、伙伴集團(tuán)傾向強(qiáng)烈,不良頭目引導(dǎo)反社會(huì)團(tuán)伙;幫派打群架,團(tuán)伙暴力根源;5不良人際交往負(fù)面影響,缺乏交往技能并難以溝通;出現(xiàn)孤獨(dú)和彷徨情緒問(wèn)題,暴力傾向明顯;6高度自尊并特別愛(ài)“面子”,受挫則封閉自己;孤獨(dú)感嫉妒誘發(fā)激情報(bào)復(fù),甚至演變成犯罪;7“差生”自卑并心懷嫉妒,離異家庭缺少溫暖,易將挫折批評(píng)都當(dāng)成對(duì)自己人格“詆毀”而激發(fā)暴力行為。

    (三)職專(zhuān)生容易成為校園暴力施暴者的“隱性”心理問(wèn)題

    所謂“隱性”心理問(wèn)題,就是指表面正常,實(shí)際卻存在一定心理障礙,長(zhǎng)期積累后有可能爆發(fā)的現(xiàn)象,平時(shí)與普通人無(wú)異,想要發(fā)現(xiàn)他們并非易事;為避免極端行為發(fā)生,對(duì)有“隱性”心理問(wèn)題的職專(zhuān)生進(jìn)行前期干預(yù)尤為重要;實(shí)際上很多人的心里都有一個(gè)“魔鬼”,關(guān)鍵是如何管住這個(gè)“魔鬼”,也就是說(shuō)只要心里有什么不快,都應(yīng)該鼓勵(lì)他與別人交流;學(xué)校社會(huì)應(yīng)營(yíng)造出一種人文關(guān)懷氛圍,讓每個(gè)人感覺(jué)受重視,并且對(duì)愿意接受心理咨詢(xún)和治療的學(xué)生予以鼓勵(lì)和尊重;人們需要意識(shí)到:有心理問(wèn)題并不可怕,就像普通人感冒一樣吃點(diǎn)藥打打針就好了,是正?,F(xiàn)象;可怕的不能及早發(fā)現(xiàn)盡快解決,越積累越嚴(yán)重導(dǎo)致不可挽回的地步。

    三、職專(zhuān)校園暴力產(chǎn)生的心理原因

    (一)職專(zhuān)校園暴力施暴者不當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題方式

    職專(zhuān)校園暴力的起因往往是雙方產(chǎn)生了沖突,實(shí)施暴力職專(zhuān)生采取了不當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方式—暴力

    1.職專(zhuān)生從家庭觀(guān)察獲得錯(cuò)誤和無(wú)效的解決問(wèn)題方式。有效解決問(wèn)題的方式是與對(duì)方積極溝通,正確表達(dá)自己的想法,理解對(duì)方,雙方商量解決問(wèn)題;而無(wú)效解決問(wèn)題的方式是簡(jiǎn)單、粗暴,只考慮自己的得失;如果在家庭中夫妻雙方?jīng)_突不斷,解決問(wèn)題的手段經(jīng)常通過(guò)暴力如動(dòng)手扭打或摔東西等,職專(zhuān)生蜷縮在一旁就學(xué)會(huì)了這種解決問(wèn)題的方式,即使職專(zhuān)生想與別人友好地解決問(wèn)題,也不知道如何表達(dá)、如何溝通。

    2.職專(zhuān)生從網(wǎng)絡(luò)或電視中看到暴力。職專(zhuān)生觀(guān)看具有暴力過(guò)程中學(xué)會(huì)通過(guò)暴力來(lái)解決問(wèn)題,暴力打斗勝出方自然成為職專(zhuān)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象;暴力勝出方發(fā)型服飾和動(dòng)作等方面與眾不同,以及新異突出特征容易引起職專(zhuān)生關(guān)注,體驗(yàn)到一種價(jià)值感和成就感促使他們繼續(xù)追求暴力;心理學(xué)研究表明經(jīng)常玩暴力游戲職專(zhuān)生攻擊性行為增多,親社會(huì)行為減少并對(duì)他人的同情心降低,容易形成攻擊性人格。

    3.職專(zhuān)生缺乏情感交流,只會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地解決問(wèn)題。職專(zhuān)生家庭處于緊張狀態(tài)并且遇到問(wèn)題不能解決,被關(guān)愛(ài)需要無(wú)法得到滿(mǎn)足且內(nèi)心的感受無(wú)法表達(dá),與父母缺少情感交流時(shí)導(dǎo)致內(nèi)心壓力增加,積累壞情緒越來(lái)越多,就像埋在地毯下面的垃圾總有一天會(huì)散發(fā)出臭味;職專(zhuān)生情緒處于極端狀態(tài)時(shí),只會(huì)有兩種結(jié)果——自傷(如自殺)或傷人(如暴力)。

    (二)職專(zhuān)校園暴力施暴者錯(cuò)誤地解讀他人意圖

    很多沖突產(chǎn)生源于不了解對(duì)方想法和意圖,或許我們認(rèn)為有暴力傾向的孩子的想法屬于空穴來(lái)風(fēng),然而對(duì)于有暴力傾向的孩子來(lái)說(shuō),他們認(rèn)為對(duì)方故意欺負(fù)他。心理學(xué)家指出,這些孩子的信息加工過(guò)程存在缺陷,從而導(dǎo)致他們對(duì)他人意圖的錯(cuò)誤解讀。

    (三)職專(zhuān)校園暴力施暴者不良行為的朋友

    馬斯洛的需要層次理論稱(chēng),人的需要包括生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。具有暴力傾向職專(zhuān)生也有歸屬和被愛(ài)需要,當(dāng)他們?cè)谏鐣?huì)主流群體中無(wú)法得到認(rèn)可時(shí),就會(huì)加入社會(huì)非主流群體并接受價(jià)值觀(guān)和行為方式,即使他們有時(shí)內(nèi)心深處感到團(tuán)伙的所作所為是不正確的,但迫于團(tuán)伙的壓力,也只能屈從。

    (四)職專(zhuān)校園暴力施暴者畸形的惟我獨(dú)尊心態(tài)

    職專(zhuān)生不理性和規(guī)范約束行為,而是率性而為不顧后果;極端的個(gè)人中心思想,養(yǎng)成惟我獨(dú)尊的畸形心態(tài),一旦自身利益受到了外界的侵犯,就立刻會(huì)采取一些極端行為來(lái)進(jìn)行反擊,其中就不乏通過(guò)傷害對(duì)方身體或者性命來(lái)發(fā)泄自身的憤怒的殘忍的校園暴力行為。

    (五)職專(zhuān)校園暴力施暴者錯(cuò)亂的價(jià)值取

    職專(zhuān)生自我中心意識(shí)膨脹,形成了別人必須聽(tīng)從于我的錯(cuò)覺(jué),養(yǎng)成不能承受肉體和精神傷害的脆弱心理;一旦傷害無(wú)法應(yīng)對(duì),躲避退讓?zhuān)罱K成為忍氣吞聲的被傷害者;或憤然出擊,在攻擊別人的時(shí)候,能感受到自己受到別人的尊重,膨脹了青少年內(nèi)心的自尊心理。

    (六)職專(zhuān)校園暴力施暴者脆弱的抗壓心理

    職專(zhuān)生的絕大部分時(shí)間都是在校園中度過(guò)的,缺乏社會(huì)的歷練,心理比較脆弱,遇事不冷靜,易沖動(dòng),遇到壓力、挫折、委屈時(shí),也不與他人溝通,而是自己默默地承受,因此很容易為了一點(diǎn)小事而發(fā)生極端的違法犯罪行為。

    (七)職專(zhuān)校園暴力施暴者反社會(huì)性人格障礙者

    職專(zhuān)校園中存在比例較小但不容忽視的反社會(huì)性人格障礙者,其特征是高度攻擊性,缺乏羞慚感,不能從經(jīng)歷中取得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),行為受偶然動(dòng)機(jī)驅(qū)使,社會(huì)適應(yīng)不良;一些校園暴力者,可能就是潛在的反社會(huì)型人格障礙者。

    “遼寧省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2017年度“職專(zhuān)校園暴力心理預(yù)防研究”課題(課題批準(zhǔn)號(hào):JG17EB038)成果

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