培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)之我見

杜英瑋

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)可簡稱為“能力+品格”。其中，能力指語言能力和學(xué)習(xí)能力，品格指文化品格和思維品質(zhì)。“核心素養(yǎng)”是當(dāng)下中國教育界的高頻詞匯、熱點話題、理論研究課題和實踐探索難題。目前，一線教師多處在理論學(xué)習(xí)和實踐探索階段。作為一線教師中的一員，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)談?wù)勛约旱挠^點。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

近年來倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但很多教師無法擺脫應(yīng)試教育理論的束縛，依然將教學(xué)重點放在提高學(xué)生的考試成績上，忽視對學(xué)生長期發(fā)展的考慮，忽視小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，忽視文化在英語教學(xué)中的重要性，忽視對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的重要性。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的方法

1.語言能力的培養(yǎng)

語言能力是借助于語言以聽、說、讀、寫等方式理解和表達意義的能力。語言能力主要包括語言知識和語言技能兩個方面。在具體教學(xué)中可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

（1）教師要注重課堂用語。教師在課堂上要盡量用英語與學(xué)生溝通。課堂用語要由簡單到復(fù)雜，當(dāng)學(xué)生聽不懂時可以用漢語向?qū)W生解釋，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真實地感受如何用英語進行交際，有利于提高學(xué)生的英語口語能力。

（2）注重運用任務(wù)型教學(xué)法和情境教學(xué)法。英語課堂要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的、貼近學(xué)生生活的情境，將學(xué)生帶到教學(xué)情境中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的體驗，從而讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。掌握知識是基礎(chǔ)，運用知識是關(guān)鍵。在英語課堂中應(yīng)多運用任務(wù)型教學(xué)法，與情境教學(xué)法相結(jié)合，使學(xué)生在真實的情境中運用所學(xué)英語知識完成任務(wù)，鍛煉學(xué)生的語言運用能力。

（3）注重輸入。無論學(xué)習(xí)哪種語言，只有大量輸入之后才會有可觀的輸出。因此，教師平時應(yīng)為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)視聽資源，引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看、多讀。很多英語口語特別好的學(xué)生平時是喜歡看英文版的動畫和電影的。每天堅持聽英語，學(xué)生的英語聽力能力會有所提高，發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生主動拓展英語學(xué)習(xí)渠道，積極運用和調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略，提升英語學(xué)習(xí)效率的意識品質(zhì)和潛能。

（1）教師的有效引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)小到單詞、句子，大到一學(xué)期的計劃。英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無處不在。例如，在學(xué)習(xí)took這個單詞時，可以引導(dǎo)學(xué)生以舊記新：這個詞是too（也）加k組成的。然后問學(xué)生“我們還學(xué)過哪些單詞可以運用這種方法記憶？”來強化這種知識遷移的方法。在學(xué)習(xí)過去式語法時，教師可以將過去式的動詞詞組編成押韻的句子唱出來。如“I cooked，cooked fish. I watched，watched TV. I talked，talked with my grandma.”引導(dǎo)學(xué)生運用韻律詩的方法記憶其他知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計劃。

（2）滲透音標(biāo)教學(xué)。小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)掌握簡單的音標(biāo)知識，如輔音字母和元音字母組合的發(fā)音。掌握一定的音標(biāo)知識，將大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)單詞讀音和識記單詞的負擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（3）培養(yǎng)高年級學(xué)生查字典的習(xí)慣。小學(xué)五六年級學(xué)生具備了使用字典的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。五六年級的英語閱讀理解中經(jīng)常會出現(xiàn)生詞，學(xué)生學(xué)會查字典就可以自己掃除單詞障礙，這種方法還有利于學(xué)生積累更多的單詞，擴充單詞量。

（4）為學(xué)生提供師生、生生交流學(xué)習(xí)方法的機會。讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，首先學(xué)生要總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是有方法可講的。這能使學(xué)生從交流中學(xué)到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而便于自己在以后的學(xué)習(xí)中探索、發(fā)現(xiàn)新的方法。學(xué)習(xí)方法掌握多了，學(xué)習(xí)能力自然會得到提高，而學(xué)習(xí)能力本身就是英語核心素養(yǎng)之一。

3.文化品格的培養(yǎng)

文化品格的培養(yǎng)指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)識，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的包括知識、觀念態(tài)度和行為的品質(zhì)。語言是文化的載體，了解一個國家的文化，有助于對這一國家語言的理解。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透文化知識，比較文化異同，這對于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)具有重要作用。了解一個國家的文化知識有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地運用這個國家的語言。

4.思維品質(zhì)的培養(yǎng)

思維品質(zhì)是指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，首先要讓學(xué)生學(xué)會思考，即以學(xué)生為中心。教師在課上要根據(jù)學(xué)生的能力與水平設(shè)計有價值、有啟發(fā)性的問題。此外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生辨析、分類、概括、建構(gòu)新概念，以及分析、推斷、正確評判和多元思維的能力。例如，在學(xué)習(xí)將來時的時候，教師可以寫出三個將來時的句子讓學(xué)生總結(jié)句型，然后根據(jù)句型自己造句子。在回答開放性問題時，教師要鼓勵學(xué)生的獨創(chuàng)性思維，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生批判性思維。

總之，教師要把培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的理論付諸實踐，滲透到教學(xué)行為中。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)任重道遠，需要教師的責(zé)任心與智慧。