如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

鄒秀麗

摘要：閱讀教學(xué)是初中語文的重要組成部分。隨著新課改的深入，閱讀教學(xué)也應(yīng)該不斷完善，貫徹“有效性”課堂教學(xué)方針。本文通過對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的探微，展開對(duì)初中語文教學(xué)有效性的剖析，以期為廣大教師提供一個(gè)有效性參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；提高；探析

引言

學(xué)會(huì)閱讀技巧的把握，對(duì)一個(gè)初中生而言至關(guān)重要。而學(xué)生靈活地把握閱讀技巧來源于教師課堂上的有效性指導(dǎo)。鑒于此，教師需要為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。環(huán)境的好壞直接關(guān)系學(xué)生的閱讀水平高低。本文結(jié)合閱讀教學(xué)的重要性，關(guān)于如何提高初中閱讀教學(xué)課堂的有效性展開論述。

一、落實(shí)初中語文教學(xué)有效性策略的意義

初中生，無論是能力方面，抑或是認(rèn)知方面，都有很強(qiáng)的可塑性。而閱讀行為，影響初中生的語文能力的提高，也影響將來各項(xiàng)學(xué)習(xí)的順利展開。鑒于此，重視閱讀教學(xué)，開展有效性閱讀教學(xué)行為，意義深遠(yuǎn)。有效性的閱讀教學(xué)能夠塑造良好的閱讀行為習(xí)慣。閱讀行為習(xí)慣一旦形成，將能夠永久性保持，對(duì)人的一生的生活、學(xué)習(xí)、工作，都產(chǎn)生不可估量的影響?？v觀初中閱讀課堂，有效性的教學(xué)提倡在閱讀課內(nèi)、課外優(yōu)秀書籍的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練。當(dāng)能夠把握好閱讀技能之時(shí)，學(xué)生的閱讀能力勢必有所提升。而良好的閱讀習(xí)慣也在日積月累、潛移默化之下，悄然而形成。除此之外，隨著新課改理念的深入，教師的閱讀教學(xué)方式有了“質(zhì)”的飛躍。能夠從學(xué)生的興趣入手，教師開展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，將帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文字的魅力，給予學(xué)生最具人文性的情懷培養(yǎng)。而興趣的閱讀方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被動(dòng)化。這種學(xué)習(xí)“主動(dòng)性”的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有關(guān)鍵性的影響。

二、立足新課改，芻議如何提升初中閱讀教學(xué)的有效性。

（1）新課堂的定位不準(zhǔn)確，而陷入過猶不及的尷尬局面

在新課改的教育背景下，許多教師都能夠把先進(jìn)的教學(xué)理念作為利器，服務(wù)于自己的教學(xué)工作，并且在踐行之時(shí)，能夠克服重重困難而前進(jìn)。然而值得一提的是，當(dāng)前存在著這樣一種現(xiàn)象，也即教師對(duì)新課堂把握不恰當(dāng)。有許多教師過度提倡“創(chuàng)新”、“凸現(xiàn)以人為本”，而課堂的紀(jì)律、教學(xué)的目的性定位不準(zhǔn)確，從而讓課堂出現(xiàn)散亂、學(xué)生不知道自己學(xué)什么的尷尬局面。有許多教師一味提倡學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。就算學(xué)生的發(fā)言天馬行空、毫無理據(jù)，教師也盲目肯定、鼓勵(lì)?？上攵?，該類課堂模式也不具備有效課堂的條件。

（2）積極參與教研組活動(dòng)，敢于嘗試新的教學(xué)方式

教師需要不斷鉆研新課改的教學(xué)理念，提高自身的文化修養(yǎng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)原有的教學(xué)方式不能提升學(xué)生的閱讀水平之時(shí)，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念與方式。努力尋找教學(xué)的突破，勇于嘗試新的方式，教師才能夠在教學(xué)事業(yè)上有所建樹。此外，學(xué)校需要給予閱讀教學(xué)足夠的重視。定期舉辦公開課聽講，讓教師互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，教研組才能夠切實(shí)發(fā)揮教學(xué)重心的作用。此外，教研組需要有規(guī)劃性地組織教師進(jìn)行交流、探討活動(dòng)?；顒?dòng)圍繞“教學(xué)反思”、“學(xué)習(xí)最新教學(xué)理念”等等而展開。唯有如此，教師才能夠做好一切的教學(xué)準(zhǔn)備工作，為開展有效性教學(xué)堅(jiān)定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）有組織、有規(guī)劃地讓學(xué)生以激昂的熱情投身于書籍的海洋

針對(duì)上述的教學(xué)問題，教師需要重新審視“多元化”教學(xué)課堂。我們提倡“多元”，但是不意味著沒有原則性、沒有限度的進(jìn)行。多元化的課堂需要建立在有組織、有規(guī)劃的基礎(chǔ)上。首先，教師可以為閱讀課堂營造一個(gè)充斥著濃郁的故事性氛圍。求知欲強(qiáng)的初中生必然會(huì)產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而積極投身于閱讀課堂。這一點(diǎn)非常適用于群文閱讀教學(xué)。值得注意的是，群文閱讀教學(xué)，需要教師巧妙選材。立足學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)去選擇閱讀書籍，教師的目的性需要非常明確。符合學(xué)生身心特點(diǎn)的書籍會(huì)促使學(xué)生積極打開自主閱讀模式，提升了閱讀課堂的有效性。其次，教師可以“適當(dāng)”借助多媒體教學(xué)，建構(gòu)一個(gè)絢麗多彩的文字世界。生動(dòng)的圖像、音頻，總是會(huì)吸引學(xué)生持久關(guān)注。然而需要注意的是，多媒體只不過是一種輔助性的手段。教師不能本末倒置，不能夠無止境地讓學(xué)生沉浸在視覺的享受中，而忽略教學(xué)本身。如，《沁園春雪》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜羅有關(guān)當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景故事、圖像，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)人民的水深火熱與毛澤東的豪情壯志。當(dāng)然多媒體只能是輔助教學(xué)，展開文本對(duì)話，才是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容。多媒體運(yùn)用得當(dāng)、把握得好，也能夠?yàn)殚喿x課堂增添許多色彩，為枯燥的知識(shí)注入新鮮與活力。但是如果多媒體使用過渡，則會(huì)讓學(xué)生沉溺于音、色之中，而忽略閱讀的人本對(duì)話。這樣自然也不能夠提升閱讀教學(xué)的有效性。

三、立足學(xué)生能力接受范疇，剖析如何提升初中閱讀教學(xué)有效性。

在閱讀教學(xué)課堂，教師不能一味地講解，而完全忽略學(xué)生都能力程度與認(rèn)知特點(diǎn)。唯有教師立足學(xué)生，全面性、針對(duì)性地教學(xué)，才能夠切實(shí)提升閱讀課堂的有效性。具體而言，教師的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度、課外閱讀書籍的選擇，均需要把學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)列入思考范疇。這樣，教師所傳授才能夠被學(xué)生所接受，而閱讀教學(xué)也不再是流于表面的“說道”?？偠灾?，教師應(yīng)該放下高高在上的態(tài)度，以朋友的姿態(tài)與學(xué)生溝通?！白x懂”學(xué)生，才能夠做到心中有把握，教師的工作才更具合理性。此外，當(dāng)跟得上閱讀教學(xué)課堂之時(shí)，學(xué)生的自信心也得到提升。而對(duì)閱讀更加感興趣，學(xué)生才能夠在教師的引領(lǐng)下在書籍中熏陶情操、陶冶性情。這樣的閱讀教學(xué)課堂才具有現(xiàn)實(shí)意義性與效率性。

結(jié)語

在新課改的普及之下，教師的教學(xué)方式有所改善，但是無可否認(rèn)其中依然存在著許多問題。提高閱讀教學(xué)課堂的有效性，教師需要敢于面對(duì)問題，勇于承認(rèn)自身的不足。教師既需要展開多元化教學(xué)模式，也需要審視“多元化”課堂的不足之處。將“多元化”課堂運(yùn)用得當(dāng)則為教學(xué)增添了不少新鮮與活力。學(xué)生興趣學(xué)，教師容易教，而初中閱讀教學(xué)也才具有效性。

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