高中歷史教學“微課程”設(shè)計探究

沈青

摘 要：在信息化時代背景下，教育與信息技術(shù)的接軌，促使教育工作的開展實現(xiàn)了教學方法、教學手段的創(chuàng)新，而“微課程”這一課堂教學模式的發(fā)展，為有效提高教學質(zhì)量與效率提供了出路。對于高中歷史教學而言，如何實現(xiàn)“微課程”，如何完善課程設(shè)計，是迎合當前學科教學改革發(fā)展之需亟待解決的問題。本文圍繞高中歷史教學“微課程”的設(shè)計理念展開了研究與探討，并提出了相應(yīng)對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學；微課程；設(shè)計

在全面踐行素質(zhì)教育要求的背景下，傳統(tǒng)灌輸填鴨式教學模式已被打破，取而代之的是落實以人為本的教育理念，以及提升教學有效性、實現(xiàn)對學生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)的理念。對于高中歷史教學而言，要想充分發(fā)揮“微課程”教學模式在課堂教學中的作用與價值，提升學科教學的有效性，就需要將“微課程”的有效設(shè)計與高中歷史教學實際有機結(jié)合。因而，針對該課題展開探究，對于高中歷史教學改革而言，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、“微課程”概述

1.“微課程”的內(nèi)涵釋義

“微課程”這一概念的提出是以構(gòu)建主義學習理論為基礎(chǔ)，借助線上、線下學習方式的開展搭建的一種全新的教學模式。微課程有著短小精悍、圖文并茂、便于開發(fā)利用的優(yōu)勢，該教學模式的實施是以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，圍繞教學知識點或是某一重點環(huán)節(jié)，借助錄制教學視頻的方式來開展相應(yīng)教學活動，通常微課程視頻時間要求控制在10分鐘以內(nèi)。

2.“微課程”的設(shè)計特點

在設(shè)計微課程的過程中，需要明確“微課程”的主要特點。其一，突出教學主題。在高中歷史教學中，要想充分發(fā)揮出微課程的教學應(yīng)用價值，就需要在設(shè)計的過程中，抓住教學知識要點與教學重點環(huán)節(jié)，確保教學主題明確突出，以精簡且明確的教學主題定位來有效解決教學實踐問題，提高教學的有效性。其二，使用便捷?！拔⒄n程”的設(shè)計主要是針對教學的重點知識或是重點教學環(huán)節(jié)，進行教學視頻的錄制。在此過程中，視頻教學的重點在于實現(xiàn)對教學資源的整合。對于教師而言，這種方式使用起來更為便捷，能夠借助教學資源包的充分利用來搭建良好的教學環(huán)境。

二、高中歷史教學中設(shè)計“微課程”的注意事項

1.明確“微課程”制作要點

在搭建“微課程”教學模式的過程中，需要明確微課程制作的三大要點，即要在選定主題、完成設(shè)計方案并準備好素材的基礎(chǔ)上，開展視頻的錄制工作。在錄制教學視頻的過程中，需要明確“微課程”的類型（微課程主要分為講授課、練習課、討論課、實驗課以及演示課），當然，很多時候一種微課視頻也可以滿足不同類型的微課教學之需，但需要教師結(jié)合實際來實現(xiàn)對微課視頻的合理運用。在微課結(jié)束之后，教師需要從多方面來獲取學生微課學習的實際效果，落實課后練習，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，確保能夠借助“微課程”教學模式的開展，切實提升學科教學的實效性。例如，在平常的教學活動中，教師可以先結(jié)合教學目標的要求進行相關(guān)教學資源的知識整合，在此基礎(chǔ)上，錄制知識講授型微課視頻，輔以其他講授方式進行講解，實現(xiàn)教學活動的高效開展。在課后，要積極落實教學反思，以不斷提升微課教學模式的實施效果。

2.微課設(shè)計與課堂教學內(nèi)容有效整合

在實施“微課程”教學模式的過程中，高中歷史教師首先要對教學內(nèi)容進行全面的把握，明確教學的主要環(huán)節(jié)與重點，在此基礎(chǔ)上，從歷史學科的思維邏輯特點角度出發(fā)，對相應(yīng)的教學內(nèi)容進行組織與加工，確保微課教學視頻的內(nèi)容始終圍繞教學的重難點。在此過程中，微課視頻不需要將師生互動等內(nèi)容加入到錄制中，確保能夠以短小精悍的微課教學內(nèi)容來明確教學主題，突出教學重點。以“新中國成立以來的重大科技成就”這一課題為例，教師可以直接通過對新中國成立以來我國科技不斷發(fā)展的相關(guān)歷史史實的分析，以陳述重點歷史事件的方式，達到學生直接了解相關(guān)內(nèi)容的目的，并且通過對視頻的解讀與分析得出親中國成立后我國科技迅猛發(fā)展的原因，提高學生的歷史邏輯思維能力。

3.強調(diào)微課設(shè)計的互動性與資源的動態(tài)生成性

高中歷史“微課程”的教學設(shè)計，要求教師要在充分發(fā)揮自身引導作用的基礎(chǔ)上，傳遞給學生以正確的歷史觀，在此基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學生的潛能，以提升歷史教學的質(zhì)量與效率。所以，教師需要結(jié)合實際教學內(nèi)容充分賦予微課課程教學互動性，以搭建良好的教學環(huán)境氛圍，促使師生、生生在良好的互動中實現(xiàn)對歷史問題的有效分析與解決。

總之，在高中歷史教學中，借助“微課程”教學模式的開展，能夠為進一步創(chuàng)新教學方法、提升教學的有效性提供出路。在實際運用“微課程”教學模式過程中，則需要在明確“微課程”特征的基礎(chǔ)上，抓住設(shè)計要點，確保微課設(shè)計能夠充分發(fā)揮出在歷史課教學中的作用與價值。

參考文獻：

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