淺談初中英語教學(xué)中的“分層教學(xué)”

朱婷婷

摘要：新課標(biāo)要求教師要以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，使學(xué)生在我們的課堂上都能得到發(fā)展與提高。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我認(rèn)為最好的方法就是在初中英語教學(xué)中實(shí)施“分層教學(xué)”。

關(guān)鍵詞：初中英語；兩極分化；分層教學(xué)；整合；合作

“以人為本”是素質(zhì)教育的核心，它要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體作用，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展與提高。學(xué)生因?yàn)槠浼彝ケ尘凹吧罱?jīng)歷不一樣，有著獨(dú)特的個(gè)性與習(xí)慣。如果我們?cè)谒奈迨畟€(gè)學(xué)生的班級(jí)采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，統(tǒng)一的要求，運(yùn)用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那想讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展與提高是很難的。我認(rèn)為在初中英語教學(xué)中要做到這一點(diǎn)，最好的辦法就是分層教學(xué)，因材施教。

一、整合教材

教學(xué)中，學(xué)生是主體，我們的教學(xué)必須以他們?yōu)橹行?。如果我們所使用的教材不符合學(xué)生的實(shí)際，就不能讓他們得到很好的發(fā)展。我們不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，忽視學(xué)生的感受，一味地采用灌輸式教學(xué)。這時(shí)，我們必須要整合英語教材，使它更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。這也是新課標(biāo)為我們英語教師提出的要求。比如，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減；適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序；調(diào)整教學(xué)方法。我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，我們是用教材，而不是教教材。教師在整合教材前，首先要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材、“吃透”教材。只有從整體出發(fā)來看待整個(gè)教材整合，才能夠清楚地知道在不同的教學(xué)階段應(yīng)該如何整合教材。教師在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際需求，要以人為本，因材施教。教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

二、分層教學(xué)的具體措施

1、分層備課。我們?cè)诔踔杏⒄Z教學(xué)中要實(shí)施分層教學(xué)，首先我們要根據(jù)學(xué)生的心理、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與習(xí)慣對(duì)他們進(jìn)行分層。這樣，教師備課與教學(xué)時(shí)才能做到有的放矢。通常教師把學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)分成三層：優(yōu)、中、差。我則把學(xué)生分成四層：第一層，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣都不好；第二層，基礎(chǔ)比較差，愿意學(xué)習(xí)，但方法不對(duì)，意志不夠堅(jiān)定；第三層，基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣較好；第四層，學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)精力旺盛，能力強(qiáng)。為了使這些學(xué)生在課堂上都能有所收獲，備課時(shí)就不能按照傳統(tǒng)模式，只備一個(gè)教案。備課就是備教材、備教法、備學(xué)生，有不同的學(xué)生，當(dāng)然，我們備課時(shí)也要備四種教案。這四種教案的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)要求肯定不一樣。比如，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要求、閱讀的要求等等。教學(xué)初中英語How to learn English，備課時(shí)，一種教案照顧第三層的學(xué)生：學(xué)習(xí)生詞掌握“四會(huì)”單詞，做游戲。對(duì)于文中能找到答案的，只需用用“Yes/No”回答或較容易的“wh”questions，我留給第一層和第二層學(xué)生回答，還讓他們?cè)谥笇?dǎo)下上臺(tái)表演做游戲，以了解學(xué)習(xí)英語的方法和途徑，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于第四層學(xué)生則設(shè)計(jì)一些較難的“wh”questions，讓他們回答，教師不僅要讓學(xué)生把握文章主旨，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的文化內(nèi)涵，可通過擴(kuò)展閱讀內(nèi)容、中外對(duì)比閱讀等方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)拓寬自己的文化視野。

2、分層教學(xué)。首先，我們要讓四個(gè)層次的學(xué)生都明白自己各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣他們學(xué)習(xí)才能更加積極主動(dòng)。其次，教師不能說分層就完全分開教學(xué)，基本的講解是必不可少的。只是我們?cè)谶@個(gè)講解中既要兼顧第一二層學(xué)生，讓他們聽懂，并適當(dāng)復(fù)習(xí)與之相關(guān)的舊知識(shí)，又要注意深化知識(shí)，提高第四層學(xué)生，帶動(dòng)第三層學(xué)生。例如在講述語法一般將來時(shí)“be going to”結(jié)構(gòu)時(shí)，針對(duì)第一二層學(xué)生，復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“be doing”結(jié)構(gòu)，讓他們歸納和對(duì)此“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”和“一般將來進(jìn)”兩種時(shí)態(tài)的異同。讓第一層學(xué)生懂得怎樣用“be going to”結(jié)構(gòu)，第二層學(xué)生能區(qū)別兩種結(jié)構(gòu)的用法。第三層學(xué)生能歸納兩種時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語，第四層學(xué)生能靈活進(jìn)行兩種時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換練習(xí)。還有課堂的提問要各層次學(xué)生都兼顧到。英語教學(xué)中的提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊思維、提高學(xué)生的交際能力的重要手段。教學(xué)中要做到針對(duì)不同層次的學(xué)生來提出問題。同樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們要根據(jù)其難易程度分出四個(gè)層次，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)之中，通過自己的思考，對(duì)教師提出的問題作出正確的回答。

3、分層作業(yè)。作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳途徑。為了能真實(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不同層次的學(xué)生，布置的作業(yè)也分類四個(gè)層次。第一層學(xué)生選做Workbook 的練習(xí)，抄寫課文；第二層學(xué)生做Workbook 的練習(xí)抄寫并翻譯課文；第三層學(xué)生做Workbook 的練習(xí)和選做課外練習(xí)，背誦課文；第四層學(xué)生默寫課文并做課外語法練習(xí)。有時(shí)的作業(yè)較難分層時(shí)，也可布置相同作業(yè)，但批改指導(dǎo)不同；對(duì)待第一二層學(xué)生，應(yīng)盡量做到全批全改，多采用適合其學(xué)習(xí)狀況、性格特征的激勵(lì)性評(píng)語；也可采用“以優(yōu)帶差”的方法，讓第四層學(xué)生給第二層學(xué)生講體會(huì)、談方法，幫助他們理清思路、解答疑難。學(xué)生們的相互幫助不僅能提高全班的整體學(xué)習(xí)水平，還能進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的感情。

4、分層評(píng)價(jià)。學(xué)生本身就存在著差異，如果我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)還是運(yùn)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，那就對(duì)他們不公平了。所以，在評(píng)價(jià)時(shí)同樣要考慮到他們的層次不同，不要把他們與其他同學(xué)進(jìn)行橫向比較，而是對(duì)每個(gè)學(xué)生做一個(gè)縱向的比較。這樣，學(xué)生可以看到自身的進(jìn)步。只有一個(gè)公平合理的評(píng)價(jià)，才能更好的為同學(xué)以后的學(xué)習(xí)定位，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、分層教學(xué)的效果

實(shí)施分層教學(xué)以后，每一個(gè)層次的同學(xué)都與自己的過去比，這樣他們學(xué)習(xí)起來就不會(huì)覺得自己不如別人，心理上會(huì)更加自信，學(xué)習(xí)態(tài)度上更加積極，課堂氣氛很活躍。多年來，我一直堅(jiān)持使用分層教學(xué)，所任教班級(jí)學(xué)生不僅英語成績(jī)有明顯提高，而且學(xué)生的聽說讀寫能力都很強(qiáng)。