初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀分析

張美玲

摘要：本文針對當前初中信息技術(shù)教學中存在的課程標準不完善、教材編寫水平參差不齊、教學中存在的工具性傾向嚴重等問題，分析了當前初中信息技術(shù)教學過程中存在的一些現(xiàn)狀，并針對存在的問題提出一些意見建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學；現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)在現(xiàn)代社會中的作用已經(jīng)愈發(fā)重要。但是與之相對應(yīng)的初中信息技術(shù)教育由于沒有統(tǒng)一的課程標準，各省自主編寫教材。同時由于中考指揮棒的作用，導(dǎo)致初中信息技術(shù)教學在義務(wù)教育階段處于一個非常尷尬的位置，進而導(dǎo)致部分地區(qū)初中信息技術(shù)教學問題百出。筆者就結(jié)合自己實際的工作經(jīng)歷來簡要分析當前初中信息技術(shù)教學中存在的相關(guān)問題，并提出自己的思考，以此與大家共同探討交流。

一、初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

通過資料分析及調(diào)查并結(jié)合自己實際工作經(jīng)歷，我認為當前初中信息技術(shù)教學存在以下問題。

（一）信息技術(shù)教育觀念滯后

由于大部分地區(qū)信息技術(shù)未列入中考、會考科目中，在應(yīng)試教育的大背景下，無論是上級領(lǐng)導(dǎo)、學校、學生、家長各方面從意識上都不重視信息技術(shù)課程，不愿意在信息技術(shù)課程上投入過多的精力。學校開設(shè)信息技術(shù)課程完全是為了應(yīng)對上級檢查，沒有真正理解信息技術(shù)課程對于學生發(fā)展的重要作用，也未曾認識到信息技術(shù)已成為學校特色發(fā)展的一個重要突出點，因此造成信息技術(shù)教育在義務(wù)教育階段處于一個尷尬地位。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施配置規(guī)劃滯后，嚴重影響使用率

可以說，隨著最近幾年經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，以及“校校通”“農(nóng)遠項目”等工程的實施，基礎(chǔ)設(shè)施的配置已不再是制約我國信息技術(shù)教育的主要因素，學校硬件設(shè)施也已達到一定的標準。但是，隨之而來的是基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃滯后、，盲目增加硬件，而與之對應(yīng)的軟件、使用規(guī)劃都處于空白狀態(tài)，嚴重制約了設(shè)備的有效使用率，造成一定的資源浪費。以我所在的縣區(qū)為例，可以說其區(qū)屬學校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都處于本市的前列，再加之2011年“兩基”國檢，全區(qū)學校都重新配置機房及多媒體教師，實現(xiàn)了所有學校每間教室都配有至少一個機房及每間教室都實現(xiàn)了互動式電子白板的全覆蓋?？梢哉f，其硬件設(shè)施配套已處于全省的前列。但是，其配套規(guī)劃卻嚴重制約了設(shè)備的使用，由于前期網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃失誤，使機房無法直接連接互聯(lián)；而機房計算機除操作系統(tǒng)外未配置任何軟件，這些都嚴重制約了信息技術(shù)教學的使用。所以，基礎(chǔ)設(shè)施配置規(guī)劃的滯后，也已成為影響信息技術(shù)教學的因素之一。

（三）課程標準體系滯后

由于目前尚無統(tǒng)一的初中信息技術(shù)課程標準，各省只是依據(jù)教育部于2000年頒布實施的《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》來各自編寫本省的義務(wù)教育信息技術(shù)教材，這就造成了初中信息技術(shù)教材五花八門，教材質(zhì)量參差不齊。

（四）學科整合水平低，未能凸顯信息技術(shù)的重要性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，目前信息技術(shù)與各學科的整合研究應(yīng)用已成為教學方式變革的重要手段之一。同時，提高信息技術(shù)與各學科的整合程度，在一定程度上能夠有效促進信息技術(shù)教育的發(fā)展。但是，以我所在學校為例，目前，大部分教師認為信息技術(shù)與課程整合就是課件或者是多媒體系統(tǒng)的簡單使用，忽視信息化下教學環(huán)境、教學方式、教學設(shè)計以及信息化下教學理論的改變，而信息化下的教學方式、教學設(shè)計等都是學科整合關(guān)注的重要內(nèi)容，進而造成課程整合水平低，使教育信息化未在教學環(huán)境中發(fā)揮重要作用。也影響了信息技術(shù)與學科整合的重要作用。

（五）初中信息技術(shù)教育區(qū)域發(fā)展不均衡

由于各個地方、學校對于信息技術(shù)教育的重視程度不同，造成初中信息技術(shù)教育在各個地區(qū)、學校發(fā)展水平不平衡的現(xiàn)象，以筆者所在縣區(qū)為例，同為區(qū)屬的兩所初中學校，其中一所由于學校特色建設(shè)較好，并且由于其學校機器人教育發(fā)展較快，并取得一定成績，因此信息技術(shù)技術(shù)教育在其學校發(fā)展形勢良好，而與之相對應(yīng)的另一所學校，可以說信息技術(shù)基本處于邊緣位置。可見，初中信息技術(shù)教育區(qū)域發(fā)展不均衡也是影響信息技術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵之一。

二、分析與建議

針對當前信息技術(shù)教育過程中存在的一些問題，結(jié)合實際教學狀況，我分析策略如下。

（一）加強學習，樹立現(xiàn)代信息技術(shù)教育理念

只有具備了良好的信息觀念與信息意識，教師才會從根本上提高自己的信息素養(yǎng)。通過廣泛宣傳可使中小學管理者及教師認識到中小學信息技術(shù)教育對我國現(xiàn)代化發(fā)展的重要性，認識到隨著時代的發(fā)展信息素養(yǎng)已成為人們的一種基本要求。

（二）統(tǒng)一規(guī)劃，完善標準

不斷加大對初中信息技術(shù)課程標準制定的投入，早日出臺統(tǒng)一的初中信息技術(shù)課程標準，同時在基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃建設(shè)中科學合理規(guī)劃，真正使初中信息技術(shù)教育成為我國信息技術(shù)教育的重要一環(huán)，使我國基礎(chǔ)教育的信息技術(shù)教育良性、可持續(xù)發(fā)展，進而使初中信息技術(shù)教育水平邁上一個新的高度。

（三）加大培養(yǎng)力度，促進信息技術(shù)教育教師隊伍素質(zhì)不斷提高

通過繼續(xù)教育、遠程教育、學歷提升、掛職鍛煉等手段，加大對于初中信息技術(shù)教育教師的培養(yǎng)力度，不斷提高信息技術(shù)教師素質(zhì)，進而推動信息技術(shù)教育的發(fā)展，提高信息技術(shù)教師的專業(yè)化水平。同時提高中學信息技術(shù)專職教師的比例，這不僅可以更好地使信息技術(shù)教師的個體專業(yè)水平得到提高，還可以很好地明確信息技術(shù)教師在學校中的地位。

（四）促進學科整合，提高信息技術(shù)課教育的受重視程度

結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，通過與其他學科課程的整合，凸顯信息技術(shù)在在教育教學應(yīng)用的核心地位。促進信息技術(shù)與其他學科的整合，使學校教師以及學生認識到信息技術(shù)教育的實用性。同時，進一步強化信息技術(shù)課在升學考試中的分量，從而提高信息技術(shù)課教育的受重視程度。

（五）多元化教學形式，推動信息技術(shù)教育良性發(fā)展

結(jié)合第二課堂、興趣小組、校園社團、社會實踐等多種形式，結(jié)合學校特色發(fā)展，使信息技術(shù)成為促進學校特色發(fā)展的重要因素。通過多元的教學形式，真正做到信息素養(yǎng)與技能的融合，進而推動學校信息技術(shù)的良性發(fā)展。

三、結(jié)束語

當前，我國初中信息技術(shù)教育還存在諸多問題有待進一步研究解決。但是，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，以及我國信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展，通過加大投入，穩(wěn)步推進，從各個環(huán)節(jié)上不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)，可使中小學信息技術(shù)教育邁上一個新的臺階。