讓德育之花植根并盛開于英語課堂

徐艷梅

摘 要：《中小學英語學科德育實施指導綱要》指出，英語是語言和文化學科，其德育特點主要是“人文性”。英語課程在培養(yǎng)學生英語語言運用能力的過程中，滲透著情感、態(tài)度、價值觀的教育，集中體現(xiàn)為對學生進行具有多元文化素養(yǎng)、國際視野和家國情懷的人文教育特性的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語課程標準；德育；英語課堂

《英語課程標準》明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。作為一名小學英語教師，不僅要善于挖掘教材中的德育因素，把教學內(nèi)容和德育教育有機地結(jié)合起來，還要善于設計學生易于和樂于接受的方式，對學生進行啟發(fā)和引導。讓學生在學習語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。

結(jié)合山科版小學英語教材的編寫特點以及當今兒童學習外語的心理特點，我認為在教學中應滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛國主義和社會主義等方面的教育，為充分挖掘和利用小學英語教材中的德育因素，我從以下幾個方面著手進行了德育融入英語課堂的初步探索。

一、感受英語言國家禮儀風俗，培養(yǎng)良好的個人文明禮儀

在三年級起始階段教學“Thank you”（謝謝你）這一常用的禮貌用語，在教學時，針對小學生初學英語，好奇心強的特點，我注重于培養(yǎng)學生禮貌用語的養(yǎng)成，時刻加以提醒：接受別人的幫助時，要說“Thank you”；接受別人的贊美時，要說“Thank you”；接受別人指引的道路時，要說“Thank you”，接受別人的禮物時，也要說“Thank you”。即便對自己的父母親朋，也要經(jīng)常說“Thank you”，不但在具體的情境中操練了口語，還創(chuàng)設了學英語、說英語的氛圍，同時潛移默化的滲透了感恩教育，因為只有對生活懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。

二、熱愛勞動，尊重各行各業(yè)，形成正確的人生觀和價值觀

在教學山科版小學英語三年級上冊第三單元第三課Shes a doctor一課時，進行完新授內(nèi)容之后，我教學了Chant：Teacher，doctor，farmer，Shes a super teacher.Teacher，doctor，farmer，Super，super，super！指導學生結(jié)合韻律chant之后，我是這樣引導的：同學們的家庭成員中有教師、工人、農(nóng)民、司機、警察等各行各業(yè)，正是各行各業(yè)的人民組成了豐富多彩的世界，正是他們在自己本職工作崗位上的辛勤付出，我們才能享受美好的生活，我邊說邊用簡筆畫描繪出一幅農(nóng)民的畫像：頭戴草帽，肩搭毛巾，大汗淋漓地在田間勞作；同時解說T：But they are very happy during the harvest time.我邊說邊畫出秋天一位農(nóng)民收獲莊稼的情景，并板書單詞pain，gain。然后在單詞pain和gain前分別添加一個單詞，便組成了一句諺語：No pains，no gains.不勞無獲。我沒有用生硬的話語進行說教，而是巧妙地利用形象的圖畫，配以簡練和寓意深刻的諺語，向?qū)W生滲透了正確的價值觀，在潛移默化中進行了一次成功的德育教育。

三、從課內(nèi)到課外，實現(xiàn)英語學科德育的“人文性”

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，自我意識較強，他們往往不懂得關(guān)心別人、愛護別人。在日常教學活動中，我經(jīng)常利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的加以引導，不但激發(fā)了學生對英語的興趣，同時讓學生得到良好道德情感的熏陶。如在教學山科版小學英語第五冊第一單元第一課Shes very kind時，正好是教師節(jié)，我引導學生結(jié)合對話內(nèi)容動手制作賀卡，并寫上祝福語：“Happy Teachers Day！”（教師節(jié)愉快！）；逢母親節(jié)、父親節(jié)更可寫上：“I love you， mom./You are the best father in the world！”（我愛你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）。Thanksgiving Day，New Year、Spring Festival等節(jié)日還可以根據(jù)學生實際，進行情境表演，排練劇目等，加深學生對英語言國家風土人情、禮儀風俗的了解和體驗，從而理解不同文化之間不同的價值觀念，從本質(zhì)上認識世界的多樣性及文化的多元性。

四、關(guān)注社會生活，樹立規(guī)則意識，初步培養(yǎng)學生形成良好的社會公德

蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，我們要善于喚起和誘發(fā)學生對道德現(xiàn)象的情感體驗，要逐步培養(yǎng)學生善良的心靈，讓學生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。在山科版小學英語五年級下冊第二單元Good Behaviour的教學之后，我設計了這樣一個活動，要求學生結(jié)合本單元知識制定Public Rules公共場所規(guī)則，通過小組討論和交流，規(guī)則如下：

1.When the light is red，lets stop and wait.（紅燈亮了，讓我們聽下等一等）

2.Dont feed them too much.（不要喂他們太多食物）

3.Dont Walk on the grass.（不要在草坪上走路）

4.Look before you cross the street.（過馬路之前先看看）

5.Lets wait in line.（讓我們排隊等候）

6 Dont put your bag on the seat.（不要把你的書包放在座位上）

雖然Public Rules內(nèi)容不完善，也并不能保證今后在面對這樣的人生考題時，他們?nèi)阅茏龀稣_的決定，但至少他們明白社會生活是有規(guī)則的，我們應該自覺遵守公共場所的各種規(guī)則，養(yǎng)成良好的公德意識，家庭、班級、學校、社會都是如此。

以上只是我在德育滲透英語課堂的一點探索和嘗試，在我們的教材中還有大量生動鮮活、值得我們?nèi)ネ诰虻牡掠夭?，只要肯留心，處處是教育，只要我們善于挖掘、注重?chuàng)新、用心設計，德育之花定會植根并綻放于英語課堂這方沃土！