“鉛筆有多長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

周霞

教學(xué)內(nèi)容：北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第34～35頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：①經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng)，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀念；②能根據(jù)情境選擇長(zhǎng)度單位，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測(cè)意識(shí)；③通過(guò)剪“1分米”小棒和找“1毫米”的物品，加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：用分米、毫米表示物體的長(zhǎng)度，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺、直尺、吸管、1分米小棒、卡、小正方體、剪刀等。

一、師生交流，復(fù)習(xí)舊知

回憶一下，這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？你們能比劃出1米有多長(zhǎng)嗎？那1厘米有多長(zhǎng)呢？米和厘米之間有什么關(guān)系？（板書：1米=100厘米）

二、操作感知，探究新知

（一）認(rèn)識(shí)“分米”

1.喚醒已有知識(shí)。師：老師在這張練習(xí)紙上印了兩支鉛筆，現(xiàn)在大家輕輕地拿出來(lái)放在桌面上。請(qǐng)你估計(jì)一下，這第一根鉛筆大約有多長(zhǎng)，把估計(jì)的結(jié)果寫在第一個(gè)格子里，再量一量它的長(zhǎng)度，把測(cè)量的結(jié)果寫在第二個(gè)格子里？比一比，哪些小朋友完成的又快又好！

反饋：咱們一起來(lái)看，鉛筆的長(zhǎng)度是10厘米，也可以說(shuō)是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

在你們的尺子上找一找，從刻度幾到刻度幾是1分米。生說(shuō)直尺上的1分米，課件出示。在尺子上找到1分米，用大拇指和食指比劃，并記住1分米有多長(zhǎng)。

2.體驗(yàn)1分米。小朋友們都記住1分米有多長(zhǎng)了，那現(xiàn)在不用尺子，你能剪出長(zhǎng)為一分米的小棒嗎？（出示活動(dòng)要求）

同桌兩人每人拿出一根小棒，估一估1分米，再剪下來(lái)。剪完后再用尺子進(jìn)行驗(yàn)證。

反饋：你們剪出來(lái)的是不是1分米？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

全班驗(yàn)證。

剛才有的同學(xué)剪出的小棒比1分米長(zhǎng)，有的比1分米短，下面我們借助尺子，再次剪出1分米的小棒，開始吧，看誰(shuí)動(dòng)作最快。師：剛才，我們通過(guò)學(xué)習(xí)又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——分米（板書：分米）?，F(xiàn)在你能估一估數(shù)學(xué)書的寬和課桌的寬大約是幾分米嗎？生活中你還見過(guò)長(zhǎng)度大約是1分米的物品嗎？

3.探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。老師這里有一根米尺，你知道1米等于多少分米嗎？把你的想法說(shuō)給同桌聽一聽。同桌討論，全班交流。

（二）認(rèn)識(shí)毫米

1.認(rèn)識(shí)毫米。師：剛才，大家測(cè)量第一根鉛筆非常認(rèn)真，收獲也很大，現(xiàn)在請(qǐng)你再量一量較短的鉛筆有多長(zhǎng)呢？學(xué)生量一量，匯報(bào)。師：看來(lái)這根鉛筆不能用整厘米數(shù)來(lái)表示，咱們現(xiàn)在再認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米更小的單位——毫米（板書：分米）。瞧，現(xiàn)在我們把直尺上的1厘米放大，1厘米被這些小線段分成了許多小格，這些小格的長(zhǎng)就是1毫米。你能在自己的直尺上找到1毫米嗎？用手比一比，1毫米大約有多長(zhǎng)？

2.體驗(yàn)1毫米。師：請(qǐng)仔細(xì)的瞧瞧尺子上的1毫米，然后從學(xué)具袋中能找一找厚度約為1毫米物品，找好后再用尺子進(jìn)行驗(yàn)證。

反饋：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了1毫米的長(zhǎng)度，還知道了1元硬幣的厚度是2毫米。你能估計(jì)一下數(shù)學(xué)書的厚度大約是幾毫米嗎？誰(shuí)來(lái)檢驗(yàn)？

這樣的2張卡疊起來(lái)是2毫米？3張卡呢？5張呢？10張呢？10毫米也就是1厘米。

在自己的尺子上數(shù)出1厘米里有多少個(gè)1毫米。

多媒體課件展示動(dòng)畫，共同數(shù)出1厘米中間有多少個(gè)小格。板書：1厘米=10毫米。

師：1厘米中有10小格，每小格的長(zhǎng)度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫成1mm。

三、整理小結(jié)，梳理提高

1.同學(xué)們，這堂課我們學(xué)到了什么？

2.除此之外我們還學(xué)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？你能把他們從大到小的順序排一排嗎？

四、練習(xí)鞏固，拓展提高

五、課堂小結(jié)，回顧新知

【教學(xué)反思】

《鉛筆有多長(zhǎng)》一課，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。我抓住教材的實(shí)質(zhì)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使其達(dá)到較好的效果。

1.讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平，還要抓住學(xué)生心理、思維的形象性、直觀性特征。本課我從學(xué)生動(dòng)手估計(jì)鉛筆的長(zhǎng)度，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度入手，不僅復(fù)習(xí)了學(xué)生在二上學(xué)習(xí)的測(cè)量方法和有關(guān)厘米的知識(shí)，還為建立新的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。

2.靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材。遵照教材所提供的課題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排順序，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先從估計(jì)和測(cè)量10厘米的鉛筆入手認(rèn)識(shí)分米，再?gòu)臏y(cè)量6厘米3毫米的短鉛筆認(rèn)識(shí)毫米，與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。對(duì)學(xué)生的自主探究、合作、交流更有幫助。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。課上我組織學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。

4.善于捕捉“意外”，促進(jìn)課堂生成。課堂教學(xué)中不是機(jī)械的執(zhí)行預(yù)設(shè)方案，而要注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的情感體驗(yàn)。

總之，本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排我都盡量做到以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。