基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

劉賢德

【摘要】當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，從只關(guān)注學(xué)生應(yīng)試成績(jī)，到注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是教育觀(guān)念的更新，對(duì)于學(xué)生具有十分積極的作用。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)內(nèi)容。本文較為詳細(xì)地闡述了基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；導(dǎo)向；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著素質(zhì)教育觀(guān)念不斷深入人心，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，老師不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提高，而更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升，可以說(shuō)，這是教學(xué)改革不斷深入的結(jié)果，這種教育模式對(duì)于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。核心素養(yǎng)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該養(yǎng)成的基本素質(zhì)之一，但是如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，一直是眾多小學(xué)教育工作者共同關(guān)注的問(wèn)題。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

（一）有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的就是夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生基本的識(shí)字和造句，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在這些方面的技能也基本都停留在應(yīng)付考試上，很多學(xué)生根本沒(méi)有掌握，這也是應(yīng)試教育模式的主要缺陷。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在學(xué)生理解和掌握相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)之上的，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提升過(guò)程中的必備素質(zhì)，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以在很大程度上幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生真正理解相應(yīng)的詞句意思，以及其在不同語(yǔ)言環(huán)境下的特定含義，從而達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（二）拓寬學(xué)生語(yǔ)文視野，掌握高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和龐雜性，紛繁復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)往往會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知所措，對(duì)于思想和能力尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。而基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師可以在學(xué)生掌握基本的文字知識(shí)以后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境理解文章的能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容和中心思想，然后通過(guò)自己的思考和理解，結(jié)合作者寫(xiě)作過(guò)程中的時(shí)代背景，提升文章理解能力，不斷拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的不斷提升。

（三）提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言鑒賞能力也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中應(yīng)該具備的重要能力，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文鑒賞能力也是培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，通過(guò)核心素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓小學(xué)生可以從詩(shī)歌中想象出詩(shī)歌所描繪的情景，以及作者想要表達(dá)的真情實(shí)感，進(jìn)而感受詩(shī)歌的文學(xué)魅力，達(dá)到鑒賞的作用，這對(duì)于提高小學(xué)生的藝術(shù)審美水平，陶冶小學(xué)生的文化情操，都具有非常積極的作用。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀能力直接關(guān)系著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文綜合素質(zhì)，因此，應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下，由于課本上的閱讀材料十分有限，學(xué)生沒(méi)有更多的閱讀途徑，所以閱讀能力的提升受到一定限制。在新課程標(biāo)準(zhǔn)模式下，對(duì)于小學(xué)生的閱讀量具有十分明確的要求，而實(shí)際卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)水平，絕大多數(shù)小學(xué)生甚至連一半的閱讀量都不夠。在這種情況下，為了有效提升學(xué)生的閱讀水平，老師應(yīng)該通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分利用信息技術(shù)，提升學(xué)生的閱讀量。具體來(lái)說(shuō)，老師可以在班級(jí)建立電子圖書(shū)館，然后選出一些有益的閱讀材料，定期或者不定期地給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生閱讀完材料以后集中進(jìn)行討論，發(fā)表各自意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)將大大提升。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

語(yǔ)文知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，這就對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高要求，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智尚未完全成熟，這種相對(duì)復(fù)雜的學(xué)科很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，老師應(yīng)該及時(shí)采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)枯燥，但是絕大多數(shù)的語(yǔ)文知識(shí)又與生活密切相關(guān)，所以，在基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師可以利用語(yǔ)文知識(shí)的這一特點(diǎn)，采用生活化的教學(xué)情境，幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，老師在講解一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以首先利用一個(gè)或者幾個(gè)生活中的常見(jiàn)例子來(lái)引出將要講解的內(nèi)容，并且在講課過(guò)程中注重與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，不斷聯(lián)系生活實(shí)際，使日常生活與教學(xué)內(nèi)容融為一體，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)覺(jué)得枯燥和乏味。另外，運(yùn)用這種生活化的教學(xué)形式，還可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的重要意義，讓學(xué)生知道知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，都具有十分重要的作用。因此，老師應(yīng)該對(duì)此給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）