論述汽車維修實習教學中學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

方旭東

摘 要：隨著我國的高職教育教學改革不斷深入，在教育教學中也越來越重視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。汽車維修實習教學教師，在新的教學體制下，要以職業(yè)為指導，以提高學生能力為目標進行教學改革，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力作為高職教育的核心內容，促進教學效果和學生實踐能力的提升。

關鍵詞：汽車維修；實習教學；職業(yè)能力

一、緒論

近年來，我國的汽車行業(yè)高速發(fā)展，高職院校培養(yǎng)出來的汽車類技術人才對我國的汽車產業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻，但是社會對掌握熟練技術的汽車維修高技能人才需求量依然迫切。為了滿足社會需要，高職院校必須進行教育改革，加強對汽修技術型人才職業(yè)能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)技術型人才的過程中，一方面我們要引導學生將簡單的汽修操作能力轉化為綜合性的操作能力，另一方面，在汽車維修實習教學中加強對學生各種職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生職業(yè)能力的必要性

1.有助于學生就業(yè)

隨著社會經濟需求的發(fā)展，高職院校對學生的培養(yǎng)從技術、應用、實用型人才，發(fā)展到現(xiàn)在的高技能應用型人才，不僅要求他們對所學的理論知識實用、能用，還需要重點培養(yǎng)他們職業(yè)實踐操作能力。近幾年來，我國高職院校畢業(yè)生存在職業(yè)能力低，無法勝任對口工作。因此，在實際教學中，實習教師應結合職業(yè)理論知識和技能的需求，加強對學生實際操作能力的培養(yǎng)，讓他們掌握就業(yè)的技術和能力，從而使學生能夠迅速適應工作崗位，掌握崗位技能。

2.有助于提高學生適應能力

目前，社會經濟發(fā)展日新月異，汽修職業(yè)呈現(xiàn)出不穩(wěn)定和流動性大的特點，這就需要汽修人員要有穩(wěn)定的心理素質接受和面對本職業(yè)的變化和更替。高職教師在日常教學中，應加強對學生生理和心理等綜合素質的培養(yǎng)，提高學生適應社會、承受壓力的能力，讓學生在今后的職場中正確處理人際關系和矛盾，提高對職業(yè)風險的自適應能力。

3.有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

21世紀是一個人才濟濟，競爭更加激烈的時代，而創(chuàng)新是時代發(fā)展的不竭動力。因此，在高職院校教育教學中，教師務必加大對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)力度，指導學生在學習中學會勤思考、善思考，這樣在今后的工作中就能善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于創(chuàng)新解決問題。

三、汽車維修實習教學中學生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

通過上文的分析，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性不言而喻，職業(yè)能力直接關系到學生自身素質和技能的提升，而在汽車維修實習教學中，仍然要重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.加強實習教學過程中師生之間的溝通交流

在教育教學中，老師和學生是構成教學的兩個重大要素，師生之間是否能夠和睦共處與和諧溝通直接關系到實習教學效果的好壞。為了解決高職院校汽修專業(yè)在實習教學中存在技術實踐上問題，要從以下幾個方面入手：首先，培養(yǎng)學生對汽修專業(yè)學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性，引導學生獨立思考問題和解決問題，真正實現(xiàn)知識的融會貫通，提升實習效果；其次，在實習教學過程中就一課題對學生進行重復訓練，使之熟練掌握技能，在教學中，教師要積極與學生進行溝通交流，及時掌握學生學習的心理狀態(tài)和變化。同時，在實踐操作培養(yǎng)中，定期對學生的知識和技能進行考核，使教師根據學生的反饋能夠及時調整教學內容，根據學生對技能掌握程度的不同因材施教，實現(xiàn)每位學生實踐技能的提升。

2.理論與實踐相結合，提高學生的知識應用能力

現(xiàn)階段，我國大部分高職院校在課程安排上實行先專業(yè)基礎課再實習的教學步驟，即讓學生在領會汽修專業(yè)理論知識后再組織學生進行相關實習實踐。這樣的教學安排在實際教學中出現(xiàn)了一種不良現(xiàn)象：學生的專業(yè)理論學習和實習實踐訓練相脫節(jié)。學生在學習理論知識時不能體會到所學對實習實踐的作用和今后就業(yè)發(fā)展的意義，加之理論知識的枯燥，學生對汽修學習也就失去了興趣；此外，在實習教學過程中，學生又因缺乏理論知識學習的時機和互補，對原先所學的理論知識也已經模糊，從而使得學生的汽修實習只是根據老師的講解進行機械式的實踐，無法實現(xiàn)理論和實踐相結合，把所學的知識加以靈活運用。

汽車維修專業(yè)的教學只有實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出高技術應用人才。所以，高職學校在實習的教學中需要引導學生加強對理論知識的理解，然后在實踐中把所學的理論知識進行系統(tǒng)的消化。比如，關于發(fā)動機常見故障診斷的實習教學中，教師首先應該把發(fā)動機常見故障和診斷程序步驟讓學生了解和掌握，其次，指導學生根據所學的診斷程序進行實踐演練。然而，我們把發(fā)動機的故障問題改變時，許多學生就會茫然無措，究其原因就是學生對發(fā)動機診斷程序和方法還沒有真正理解弄懂，無法靈活運用。因此，在教學中教師可以先按照診斷步驟給學生進行示范，然后再讓學生進行實踐操作，同時教師根據學生的操作步驟精心設計有關的問題，在問題中教師把發(fā)動機原理、常見故障問題、診斷方法等相關理論知識進行講解，實現(xiàn)理論與實踐的結合，從而使學生不僅深刻理解掌握發(fā)動機故障出現(xiàn)的原因和診斷方法，而且還能將此方法進行靈活運用。

3.反復訓練，提升實踐操作能力

眾所周知，我國社會和家庭的教育導致目前我國許多學生的動手和實踐能力較差，為了實現(xiàn)高職汽修學生未來成長為高技術應用人才，高職院校在教學時必須重視培養(yǎng)學生的動手實踐操作能力。所謂熟能生巧，在實習教學中我們可以通過對同樣的操作技能進行重復訓練的方式來加強學生的動手操作技能。為了更好的實現(xiàn)教學目標，教師在對高職學生進行實習教學時，可以精心安排組織特別的實習項目，在提高學生學習興趣的同時，給學生創(chuàng)造更多的實踐操作機會，提高學生實際操作水平。例如，在發(fā)動機的拆裝實習教學中，為了使學生在反復訓練中不厭煩并且保持學習的興趣。在教學中實行了小組競賽的方式，每個小組安排不同型號的發(fā)動機，每個小組在完成發(fā)送機的拆裝后，小組之間進行相互交換，并且要求小組成員都能對每一種型號的發(fā)動機進行熟練的拆裝。在拆裝的過程中要求學生對不同的發(fā)動機拆裝操作步驟和方法進行詳細的對比和闡述，使學生深刻的體會到不同結構、不同型號的發(fā)動機在拆裝方式方法運用上的獨特之處。最后各組進行互評，操作方法正確，拆裝速度快的小組獲勝，通過這樣的教學方式，學生們不僅對汽修實習的訓練興趣提高，而且還達到提升實踐操作能力的效果。

4.合作訓練，提升學生的團隊精神

團隊精神是學生在學習和今后工作中需具備的必不可少的素質。高職院校在對汽修專業(yè)學生進行實習教學中，應加強對學生團隊合作方面的培養(yǎng)，讓學生掌握人際交往的技巧，以及在相同的任務中如何團結合作，這也是汽車維修專業(yè)對學生職業(yè)能力培養(yǎng)提出的要求。

實習實踐教學是培養(yǎng)學生團隊合作能力的最佳方式。在實習教學中，教師可以有目的的組織一些小組團結合作才能完成的項目任務。比如，在“保養(yǎng)與維護”的實習教學中，教師可以把學生分為幾個組，劃分時要考慮學生的性格特點和汽修專業(yè)技能高低，實現(xiàn)內向帶動外向，專業(yè)技能高的幫助技能低的，使每個組分配盡量均衡。項目任務明確后把實習的主動權交給學生，讓他們在合作的實習訓練中，自由討論、集思廣益以及互幫互助最終團結一致完成任務，深切體會到團隊合作的重要性。

四、結束語

綜上所述，高職院校要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，就必須加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。實習教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐等職業(yè)能力的最佳途徑，教師必須提高專業(yè)知識，不斷改革教學方式方法，重視汽修專業(yè)的實習教學管理，提高教學水平，促進實習教學中學生職業(yè)能力的提升。

參考文獻

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