小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法探究

尹紅

摘 要：學(xué)生的教育問題越來越受到人們的重視，而學(xué)生的小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)階段，其重要程度不言而喻。此階段的學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)能力較強，學(xué)習(xí)的知識記憶深刻。但是一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到了困難，他們認為數(shù)學(xué)相比于語文這種平常大量使用的學(xué)科要難學(xué)的多，他們難以理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的各種公式、數(shù)字以及各種計算法則。現(xiàn)在的學(xué)生有極強的自主意識，他們在入學(xué)前就已經(jīng)接觸了大量的課內(nèi)課外的知識，如果按照以前的教育方法來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，極有可能不能收到良好的教學(xué)成果，所以當(dāng)前教師需要尋找新的教育方法來幫助小學(xué)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；數(shù)學(xué)科目；創(chuàng)新教學(xué)；方法探究

想要尋找合適的教學(xué)方法來教學(xué)，首先需要了解到當(dāng)前的小學(xué)生不似過去的學(xué)生那樣，他們更愿意學(xué)習(xí)自己有興趣的知識，所以現(xiàn)如今教師不能按照過去的教學(xué)方式來進行教學(xué)。舊的教學(xué)方法與要求已經(jīng)不能很好的適應(yīng)課堂，逐漸被時代所淘汰，教育方式在不斷地進行更新?lián)Q代，國家更是因此發(fā)布新課標來促進當(dāng)代教育的發(fā)展。所以教師應(yīng)該積極對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起興趣，進而自主進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，利用一些比較合理的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生以更加輕松的方式來進行學(xué)習(xí)。教師可以利用如今的互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等新興技術(shù)手段來幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也可以利用同學(xué)互助、小組學(xué)習(xí)這種模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步提高。

一、開展線上教學(xué)模式

過去教學(xué)模式一般都是線下教學(xué)，教師利用課上時間為學(xué)生進行知識講解，而這種教學(xué)模式?jīng)]能充分利用學(xué)生零散的課下時間。如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達，教師可以利用一些教學(xué)平臺進行線上授課，將一些重點知識內(nèi)容錄制好后上傳到平臺，使學(xué)生能在課下進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在坐公交時，課間休息時都可以打開視頻進行學(xué)習(xí)。此方法方便一些比較內(nèi)向的學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，一些學(xué)生有可能在課上沒能聽懂老師所講的知識，又不愿意去詢問老師，線上授課則使他們能多次聽講老師所講的內(nèi)容，直到理解為止。例如，教師在講解六年級下冊課本中的“負數(shù)”時，在進行課前備課同時要準備線上授課的內(nèi)容，由于“視頻”比較簡短，教師可以適當(dāng)提煉一些重點內(nèi)容方便學(xué)生記憶。如“負數(shù)”這一課較為重點的是“負數(shù)與正數(shù)的區(qū)別”、“利用負數(shù)表示方向”等，這些內(nèi)容就可以加入“線上視頻”中，一些不太重點的知識在視頻中可以不進行講解。

二、利用多媒體進行教學(xué)

除了利用“線上教學(xué)”，教師還可以利用“多媒體”進行教學(xué)?！岸嗝襟w”教學(xué)改變了過去學(xué)生在課上單一的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能通過多媒體了解到更多的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加豐富。例如在學(xué)習(xí)六年級下冊課本中的“3圓柱與圓錐”時，學(xué)生可以通過多媒體看到立體的“圓柱”與“圓錐”，不需要像過去那樣在大腦中想象一個立體圖形，“多媒體”直接為他們呈現(xiàn)了一個立體直觀的圖形。此外，“多媒體”的教學(xué)模式更為靈活，學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有興趣進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

三、鼓勵學(xué)生進行自主、互助學(xué)習(xí)

過去的教育模式都是“灌輸式教育”，一般就是“老師講什么，學(xué)生聽什么”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于一種“被動學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，老師在課上占有絕對主導(dǎo)的地位，學(xué)生基本沒有發(fā)表自己意見的時候。而這種教學(xué)模式極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不愿意主動去學(xué)習(xí)。要想改變此種情況，可以利用老師與學(xué)生“身份互換”的方法進行調(diào)節(jié)。此階段的學(xué)生想要了解“大人世界是怎樣的”，而“身份互換”恰恰可以滿足這個要求，這使得學(xué)生能更有興趣的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本五年級上冊課本中的“7 數(shù)學(xué)廣角──植樹問題”時，教師就可以與學(xué)生進行身份互換，讓學(xué)生進行講解這部分知識?！爸矘鋯栴}”相對而言，比較貼近實際生活，學(xué)生理解比較容易，方便學(xué)生進行備課。由“植樹問題”可以擴展到生活中的其他問題，如“路燈安裝”、“公交車站設(shè)置”等問題，這些都是學(xué)生生活中常見的事物，學(xué)生在講解后能更輕松地理解記憶。除了利用身份互換，還可以開展“小組互助教學(xué)”。將一些互補的學(xué)生分為一組，在出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上的問題時，可以先小組內(nèi)進行解決，解決不了再去詢問老師。這在一定程度上促進了同學(xué)感情，同時又使學(xué)生不過分依賴于老師。既鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

教學(xué)模式不能一成不變，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進行一定的教學(xué)模式創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能保留一些新鮮感，在學(xué)習(xí)時更加有興趣。在上課過程中，老師要與學(xué)生多進行互動，在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時，還能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過探究的方式增加學(xué)生的思辨能力以及語言組織能力，在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時增加了兩項技能，培養(yǎng)出一個綜合型的素質(zhì)人才。

參考文獻

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