綠色理念視域下體育教學環(huán)境的優(yōu)化

胡琦

摘 要：在研究大量相關(guān)文獻的基礎(chǔ)之上，對綠色教學的內(nèi)涵特征，綠色理念與體育教學有機融合進行了分析研究，提出構(gòu)建人與人、人與自然的和諧關(guān)系；加強教師綠色體育教學；構(gòu)建優(yōu)質(zhì)師資力量；建立客觀評價體系等體育教學環(huán)境優(yōu)化的相關(guān)觀點。

關(guān)鍵詞：綠色理念；體育教學；和諧關(guān)系

1前言

黨的十八屆五中全會提出的綠色發(fā)展理念，從根本上說就是倡導生態(tài)、綠色、低碳、循環(huán)的理念。在我國大力提倡綠色發(fā)展理念背景下，體育作為生機、活力、和諧、友愛的代名詞，與綠色理念相得映彰。在當今國民健康體質(zhì)日益下滑的危機下，體育教學作為傳授體育知識、技術(shù)與技能，增強其體質(zhì)，培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的重要方式，理應(yīng)承擔更重要的責任。但體育教學中仍存在師生關(guān)系僵化、教學環(huán)境混亂、師資力量欠缺等問題。本文基于綠色理念視域下，探討其對體育教學環(huán)境的優(yōu)化。

2綠色教學的內(nèi)涵

綠色是大自然的主色調(diào)，綠色象征著盎然的生機、旺盛的活力、努力的成長，象征著包容、向上、友愛和美好。綠色教學的內(nèi)涵可以理解為：教學作為學校教育的中心工作，以其原則性、規(guī)律性、實踐性、發(fā)展性為社會主義培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，促進社會和諧與發(fā)展。綠色教學的內(nèi)容是：在教學中建立師生之間、人與自然之間、生生之間的和諧關(guān)系，貫徹德智體全面發(fā)展的方針，實施以思想道德教育為核心的素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)多維度人才，培養(yǎng)新時期社會主義接班人。

3綠色理念視域下的體育教學環(huán)境的優(yōu)化

對于一般教育工作者來說，“教學”就是指教的人指導學的人進行學習的活動。進一步說，指的是教和學相結(jié)合統(tǒng)一的活動。任何的教學活動都必須在一定的時空條件下進行。這一定的時空條件就是有形的和無形的特定的教學環(huán)境。在綠色理念視域下，體育教學環(huán)境得到極大優(yōu)化，主要體現(xiàn)在各主體間的和諧關(guān)系、更先進的教學理念、綠色理念的教學模式以及優(yōu)質(zhì)的師資力量。

3.1構(gòu)建各主體間的和諧關(guān)系

3.1.1注重師生間的和諧關(guān)系

學生的活動——學，與教師的活動——教，構(gòu)成了教學賴以進行的統(tǒng)一的活動體系。因此要組織開展合理的教學活動并提高其成效，就必須正確認識教師和學生在教學過程中所處的地位，樹立正確的師生觀。傳統(tǒng)的教學模式將教師置于絕對權(quán)威的地位，學生則處于被動服從的狀態(tài)，忽視學生自身個性與特點，限制學生創(chuàng)新活動和創(chuàng)新意識的發(fā)展。綠色理念下體育教學間的師生關(guān)系應(yīng)該是一種以民主、尊重、信任、理解為基礎(chǔ)的積極合作關(guān)系。合作就應(yīng)當是雙方的、協(xié)調(diào)的、和諧的，而不是命令與服從的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導者、命令者，而應(yīng)當是學生的指導者、幫助者，更應(yīng)當是人格上的朋友。在教學過程中教師應(yīng)當如同向?qū)б话悖鹬龑烦?、把握方向的作用，但是，我們?yīng)該更加重視在教學中調(diào)動學生學習的積極性，因為教的主導必然表現(xiàn)為學的主動。學是學生自己的主體活動，教師不可能包辦代替，而只能做向?qū)Щ蛞啡?，為學提供有利機會、條件或環(huán)境。在綠色理念視域下，新型的師生關(guān)系應(yīng)當是良好環(huán)境的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上學生被激發(fā)無限的可能，在多姿多彩的活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，師生間、學生間的良性互動使課堂氛圍更加融洽，學生們各抒己見，敢問敢答，在教師適當引導下，學生的身心健康發(fā)展，創(chuàng)新思維得到提高，綜合能力不斷提升。

3.1.2關(guān)注人與自然間的和諧關(guān)系

體育教學不同于其他學科的教學，大部分體育教學的內(nèi)容都需要在室外進行，綠色理念下，關(guān)注人與自然的和諧關(guān)系是當務(wù)之急。在教學中，常被人忽略的教學要素就是教學環(huán)境，其包括有形的教學環(huán)境如教學場地、器材是否規(guī)范、整潔，無形的教學環(huán)境如師生之間、同學之間的人際關(guān)系等。辯證唯物主義認為，人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物，一直以來，體育教學在人與自然的和諧關(guān)系上做的不夠，體現(xiàn)在體育器材不齊全、體育場地欠缺等現(xiàn)象，尤其在農(nóng)村等欠發(fā)達地區(qū)，這一現(xiàn)象尤為明顯。為此，我們可以充分利用自然環(huán)境，將一些特殊的地形地貌變?yōu)閷W校的教學場地，如在山林中可以開展野外生存課、戶外越野課，在安全清澈的小水潭中開展游泳課等，在充分利用自然環(huán)境的同時，激發(fā)學生們對自然的向往與敬畏，促進人與自然間的和諧關(guān)系。

3.1.3重視學生之間的和諧氛圍

每個個體都具有獨一無二的屬性，學生在成長過程中具有自己特殊的需要和獨立發(fā)展的方式，因此尊重學生的個體差異性，采取因材施教是教師必須具備的能力。學生之間的和諧關(guān)系與和諧的分組是互幫互助，合作學習的基礎(chǔ)，在體育教學中，教師可以采取好的學習模式來促進學生間的和諧氛圍。例如合作學習法。合作學習式教學模式主張教學從學生心理需要出發(fā)，學生自愿結(jié)合，適當調(diào)整，提倡樂學，注重情感等非智因素對學習效果的影響，發(fā)揮學生在學習中的主體作用。例如在體育教學中，將動作表現(xiàn)較好的與動作表現(xiàn)較差的分在一組，通過討論、練習、糾正，帶動、幫助表現(xiàn)較差的學生改進動作，使之快速進步，充分保護較差學生的心理感受，保證團體共同進步。同時，通過教師適時的引導，動員同學之間互幫互助，形成融洽的課堂氛圍，增進學生之間的感情。

3.2加強教師綠色體育教學

人的一切活動無法離開自然環(huán)境而存在。生態(tài)是綠色理念的第一要義。在體育教學中，教師要幫助學生樹立尊重自然、善待自然的觀念，要幫助學生樹立科學的精神，正確認識自然，尊重自然規(guī)律。只有在科學認識自然和尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)之上，才能科學的參加體育運動，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。在現(xiàn)代社會中，體育是教育的重要組成部分，肩負著運動教育、健康教育、娛樂教育等使命，將體育附上綠色的標簽，是當今世界各國應(yīng)對生態(tài)環(huán)境破壞、人口膨脹、能源危機、就業(yè)困難等危機的重要舉措。因此，我國的體育教學不應(yīng)僅僅拘泥于學校內(nèi)，更應(yīng)該讓學生充分接觸大自然，感受大自然的魅力。教師應(yīng)該利用周邊的地理優(yōu)勢，組織各種各樣的室外體育活動，讓體育運動回歸綠色自然。例如風行歐美的登山、山地自行車、定向越野等體育項目，使學生領(lǐng)悟大自然，保護大自然，最終形成人與自然的和諧關(guān)系。

3.3打造高品質(zhì)的師資力量

教師的教是整個教學活動的有機組成部分。教師不僅在用教材內(nèi)容影響學生，而且也通過自己的言談、舉止、情感等人格特征進行影響。在任何一種教學活動中，教師的作用是不容忽視的，關(guān)系到教育方針能否貫徹、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。因此，體育教師要有高尚的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德以及良好的體魄，不斷汲取新知識的能力。只有適應(yīng)當今社會的發(fā)展需求，能夠滿足學生各方面需求，注重學生的主體性和全面發(fā)展，才能激勵和帶領(lǐng)學生在實現(xiàn)人自身的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生正確處理人與自然、學生和教師、學生自身之間的關(guān)系。教師需要有淵博的學識、熱情的態(tài)度、和藹的關(guān)愛、高超的教學智慧，才能開展創(chuàng)新活動，促進學生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新思維的發(fā)展，在綠色理念視域下，打造綠色課堂，營造良好氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

3.4建立客觀的評價體系

對學生學習質(zhì)量的評價，是教學評價中最為重要的一項內(nèi)容。通過學習質(zhì)量的評價，一方面可以了解學生的學習水平，促進學生的學習；另一方面也可以為教師的教學反饋信息，用于及時的改進教學?，F(xiàn)代社會需要全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，因此，我們應(yīng)當建立全面、立體、多方位的評標體系。在綠色理念視域下，評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更應(yīng)該關(guān)注學生學習的過程方法以及相適應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀發(fā)展。在因材施教的過程中，應(yīng)當用客觀的評價體系對學生的學習質(zhì)量進行評價，讓每個學生看到自身的閃光點，體會學習的快樂，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。此外，評價的方式應(yīng)當多樣化，可以通過課內(nèi)課外的評價；評價者可以是老師，也可以是學生自己，還可以是同學、家長或者其他相關(guān)人員，力求評價的客觀性。

4結(jié)語

體育教師和體育理論工作者在教學過程中，應(yīng)牢固樹立“健康第一”的指導思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視綠色理念與體育教學的有機融合。構(gòu)建人與人、人與自然間的和諧關(guān)系；強化綠色教學對傳統(tǒng)體育教學的滲透。培養(yǎng)新型人才，形成人才培養(yǎng)與社會發(fā)展，人才培養(yǎng)與教學環(huán)境優(yōu)化相輔相成、相互促進的良性循環(huán)。

參考文獻

[1]李秉德，李定仁.教學論[M].北京：人民教育出版社，2001：2-3.

[2]周洪福.對綠色體育觀下體育與健康課教學的思考[J].山西師大體育學院學報，2007，22（02）：78-79.

[3]楊玉晨.綠色體育視野下的現(xiàn)代體育[J].體育文化導刊，2004，7：20.