互聯(lián)網(wǎng)“+”視域下MOOC在河南省農(nóng)村職業(yè)教育中的應(yīng)用價值研究

武培博

摘 要：改革開放以來，河南省一直是重要的勞務(wù)輸出大省。在深化農(nóng)村改革的過程中，新農(nóng)村建設(shè)需要許多強大的農(nóng)村高技能人才來支持，農(nóng)村職業(yè)教育是提高農(nóng)村整體素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，實現(xiàn)農(nóng)村技能人員終身學(xué)習(xí)的重要渠道。農(nóng)村職業(yè)教育水平對河南的整體經(jīng)濟發(fā)展和社會進步尤為重要。農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展是加快河南省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要基石。本文通過現(xiàn)代教學(xué)的新形勢MOOC的方式，結(jié)合河南省農(nóng)村職業(yè)教育中的一些具體情況，提出如何將MOOC與我省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展相結(jié)合，推動農(nóng)村職業(yè)教育資源的優(yōu)質(zhì)化和公平化。

關(guān)鍵詞：河南省；農(nóng)村職業(yè)教育；MOOC

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下MOOC的發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”實際上是根據(jù)創(chuàng)新2.0新形式的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，新格式，是由知識社會2.0推動的互聯(lián)網(wǎng)演進。新一代信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了創(chuàng)新2.0，進一步推動知識社會用戶創(chuàng)新，開放創(chuàng)新，公共創(chuàng)新，協(xié)同創(chuàng)新，改變了人們的生產(chǎn)，工作，生活方式，也帶動了創(chuàng)新驅(qū)動的“新常態(tài)”的發(fā)展。以Mooc的形式實現(xiàn)教育的公平化，教育資源的共享可以解決我省農(nóng)村職業(yè)教育中存在的一系列問題，為我省的職業(yè)教育發(fā)展，以及培養(yǎng)大量人力勞動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

MOOC自2011年起在美國誕生一年后，2012年美國迅速發(fā)展，2013年清華大學(xué)，北京大學(xué)加入MOOC平臺EDX，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)也宣布加入MOOC平臺Coursera，MOOC實踐過程正式推出。MOOC正在影響中國傳統(tǒng)教育和教學(xué)發(fā)展模式。MOOC將會或正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)和傳授知識，作為一種新的學(xué)習(xí)方式和知識傳播必然涉及教育概念，教學(xué)方法，教育制度等方面有重要影響。2017年是我國MOOC發(fā)展中的重要一年，我省的MOOC已經(jīng)出現(xiàn)國家級重點課程，關(guān)鍵MOOC的內(nèi)容大多針對全日制大學(xué)中的基礎(chǔ)課程，對于職業(yè)院校中的課程涉及較少，不錯這種在線教學(xué)模式，可以豐富教學(xué)方法，推動高等職業(yè)教育重大變革的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

二、我省農(nóng)村職業(yè)教育的問題研究

（一）我省擁有龐大的農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校

河南省職業(yè)教育的發(fā)展歷程和全國職業(yè)教育的發(fā)展歷程基本上保持一致，到20世紀80年代初，真正意義上的職業(yè)教育才開始起步。近年來，隨著對外開放的進一步擴大和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的觀念更加開放并得以不斷更新，越來越認識到農(nóng)村職業(yè)教育的重要作用，因此，農(nóng)村職業(yè)教育越來越受到重視。首先表現(xiàn)為政府對職業(yè)教育經(jīng)費的投入不斷增加，促使農(nóng)村職業(yè)教育的辦學(xué)水平和辦學(xué)條件逐步改善。再次是農(nóng)民對職業(yè)教育的重視，不少農(nóng)民會把孩子送進職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)一門技術(shù)，以求將來的生存。截止到2012年年底，河南省共有職業(yè)院校1029所，在校生總?cè)藬?shù)約為184.72萬人。這些數(shù)據(jù)充分顯示了職業(yè)教育在我省的蓬勃發(fā)展。

（二）河南省農(nóng)村職業(yè)教育欠缺優(yōu)秀師資

截止2011年，河南省農(nóng)村中等職業(yè)院校的專任教師人數(shù)約占教職工總?cè)藬?shù)的73.27%。其中，農(nóng)村中等專業(yè)學(xué)校中有高級職稱的專任教師占專任教師總?cè)藬?shù)的25.8%；而農(nóng)村中等職業(yè)教育中級職稱專任教師人數(shù)占專任教師總數(shù)的40.09%，中級職稱的教師居多，普通中等專業(yè)學(xué)校具有初級職稱的教師占專任教師總數(shù)的28.64%，其中無職稱教師占5.44%。教師隊伍中中級職稱和初級職稱的人數(shù)較多，說明專任教師的總體職稱水平有待提升，需要有優(yōu)秀的師資解決農(nóng)村職業(yè)教育中師資問題，而大部分高職稱教師更遠留在大城市發(fā)展，這就為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提出了難題。

（三）河南省農(nóng)村職業(yè)教育的授課方式傳統(tǒng)

講授制是我省乃至我國傳統(tǒng)教育的主要授課形式，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，MOOC作為一種新形式的教學(xué)逐正在漸走入課堂，改變了傳統(tǒng)的講授制，MOOC不再受限于以往的地獄差異而造成的教育資源短缺，而是利用學(xué)生的自主在線學(xué)習(xí)向混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，河南省偏遠農(nóng)村的職業(yè)院校學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)聽北大，清華，浙大等優(yōu)秀老師的課程，同時還可以與老師實現(xiàn)互動，解決學(xué)習(xí)過程中的一些疑難點。

（四）河南省農(nóng)村職業(yè)教育對政府依賴過強

在農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式的發(fā)展過程中，曾經(jīng)一度依賴政府的幫扶，當然政府對于職業(yè)教育的發(fā)展有很大的推動作用，但是要實現(xiàn)職業(yè)教育的快速發(fā)展，初了政府的保障之外，更離不開農(nóng)村職業(yè)院校的內(nèi)部改革，如果繼續(xù)保持單一化辦學(xué)模式，采用傳統(tǒng)化授課模式，會讓職業(yè)教育走向發(fā)展的死胡同，而出現(xiàn)發(fā)展停滯，在這個社會轉(zhuǎn)型期，農(nóng)村職業(yè)教育要利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，擴寬思維，實現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下MOOC對我省農(nóng)村職業(yè)教育的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對農(nóng)村職業(yè)教育的影響

隨著科技的發(fā)展，全球信息化水平的迅速提升，寬帶網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及和完善，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入千家萬戶，深入大眾的日常生活，而網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用不僅影響著人們的生活方式，也改變著教育模式，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的推動下，農(nóng)村職業(yè)教育是否能夠緊跟時代的步伐，與“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)合，共同上演一場高科技影響下的不一樣教育盛宴？

（二）互聯(lián)網(wǎng)+視域下MOOC在我省農(nóng)村職業(yè)教育的應(yīng)用

我們要大力推進職業(yè)教育信息化，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代信息技術(shù)高速發(fā)展，基于計算機、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)代信息教育已經(jīng)進入人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中的各個領(lǐng)域。大力推進我省農(nóng)村職業(yè)教育信息化勢在必行。隨著脫貧工作的開展，教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)已經(jīng)完成，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)能夠覆蓋我省職業(yè)教育的大中小院校，教育信息化就是要推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合。在這里重點給大家呈現(xiàn)一下我省西部的三門峽和南部的周口利用互聯(lián)網(wǎng)+實現(xiàn)的職業(yè)教育改革：

在三門峽，“互聯(lián)網(wǎng)+”走入職業(yè)院校的課堂，三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院也在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下設(shè)立了與其相對應(yīng)的金牌專業(yè)，對教師進行網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，課堂中改變原有的固有授課方式融入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，增加課堂的有趣性，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”與課堂的良好融合，職業(yè)院校的管理也變得更加輕松，同時，隨著學(xué)校開設(shè)的公共教學(xué)資源日漸豐富，全國的職業(yè)教育MOOC資源也被同學(xué)們廣泛進行選擇，每個學(xué)生可以利用業(yè)余實踐選修自己感興趣的職業(yè)教育技能課程，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用下，在MOOC公共教育平臺的支持下，學(xué)生們的職業(yè)技能得到大幅提升，學(xué)習(xí)形式靈活，學(xué)習(xí)效果增加，連實戰(zhàn)經(jīng)驗也得到了極大提高，老師們會通過網(wǎng)絡(luò)的形式把最不容易學(xué)好的技能知識錄制成視頻，可以讓學(xué)生們反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看。

為學(xué)生們提供了更多的機會，在自媒體時代學(xué)以致用進行了很好的結(jié)合，我省作為全國的人力資源大省，農(nóng)業(yè)大省，一些選擇農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合自己所學(xué)科學(xué)知識，努力發(fā)展農(nóng)業(yè)，提升農(nóng)產(chǎn)效率，甚至愿意留在家鄉(xiāng)工作，用自己的專業(yè)實現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展，造福家鄉(xiāng)。職業(yè)院校結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)生進行就業(yè)培訓(xùn)和向?qū)?，教師利用“互?lián)網(wǎng)+”與學(xué)生們進行更多的互動，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂；愛好學(xué)習(xí)又有特長的學(xué)生則利用“互聯(lián)網(wǎng)+”將MOOC與自己的日常課程相結(jié)合，在原有基礎(chǔ)上進行延伸。

周口地區(qū)也將“互聯(lián)網(wǎng)+”與農(nóng)村職業(yè)教育相結(jié)合，使得職業(yè)技能院校同三門峽地區(qū)一樣，使學(xué)生最大獲益，學(xué)校得到發(fā)展，間接為我們省提供了大量優(yōu)秀的職業(yè)技能人才，也相信“互聯(lián)網(wǎng)+”的參與會使我省更多地區(qū)的職業(yè)教育變得更加專業(yè)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化。

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