培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)發(fā)展能力的幾點(diǎn)體會(huì)

郭正多

摘 要：語(yǔ)言是交流和思維的工具，是人類交流信息的重要載體。只有具備了優(yōu)秀語(yǔ)言能力的人，才能適應(yīng)人類社會(huì)發(fā)展的需要。幼兒期是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此我們必須重視幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)把握住幼兒語(yǔ)言發(fā)展與運(yùn)用的有利時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言 溝通 發(fā)展

語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展有利于提高幼兒全面發(fā)展；語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展有利于兒童體、智、德、美的全面發(fā)展；語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展可以促進(jìn)兒童觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展；語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展可激發(fā)兒童學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性；語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，有利于兒童獨(dú)立生活的能力培養(yǎng)；語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展可以使兒童在愉快的活動(dòng)中得到知識(shí)；語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展有利于教師素質(zhì)的提高。[1]

一、利用游戲培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展能力

1.在游戲中培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力

幼兒最喜歡在游戲活動(dòng)中不受任何限制，心理狀態(tài)是平衡的、寬松的。在游戲中幼兒可以任意地表現(xiàn)自己的興趣、愛(ài)好，表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂(lè)。在這個(gè)和諧愉快自由地良好的心理環(huán)境中，幼兒之間的交往更加自然，交往的主動(dòng)性增強(qiáng)，交往能力得到充分發(fā)揮和表現(xiàn)，在這樣充滿互愛(ài)、互助，有著良好情緒和氣氛的環(huán)境中，以幼兒所扮演角色的行為準(zhǔn)則要求他們，幼兒愿意接受，同時(shí)有助于培養(yǎng)幼兒積極健康的情感，教育會(huì)收到良好的效果。[2]

2.以物代物培養(yǎng)幼兒想象發(fā)展

游戲中幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，教師不直接參與，而是給幼兒創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)材料的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)自己克服困難，學(xué)會(huì)以物代物的方法。如：幼兒園用橡皮泥捏面條，用小花片當(dāng)菜花，用小棍穿插片做羊肉串等，都形象逼真，以物代物使幼兒學(xué)會(huì)自己解決游戲中遇到問(wèn)題，在以物代物的選擇中，幼兒始終處于積極的思維狀態(tài)中。

3.在游戲中充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

很多游戲問(wèn)世年深，缺乏新意，幼兒不感興趣，但教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒編創(chuàng)，依然可以使他們興趣盎然。如：“我們都是木頭人”這個(gè)游戲，教師可改成“我們都是機(jī)器人?！薄拔覀兌际瞧嚾恕?、“我們都是變形人”等，重新?lián)Q發(fā)了幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。

二、利用各種活動(dòng)有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展

幼兒無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能更好地理解掌握。為此，應(yīng)經(jīng)常組織兒歌、朗誦會(huì)、故事會(huì)，給幼兒創(chuàng)造練習(xí)口語(yǔ)的條件和機(jī)會(huì)。采取的方式有時(shí)是幼兒舉手自愿朗誦、講述，有時(shí)分小組進(jìn)行，有時(shí)則用擊鼓傳花等形式讓幼兒輪流朗誦和講述，盡量使每個(gè)幼兒都得到練習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中，幼兒有的講誦老師講過(guò)的故事，兒歌，有的講誦父母親友教的。你講這，他講那，內(nèi)容豐富，既豐富了幼兒的知識(shí)，也練習(xí)了口語(yǔ)又鍛煉了幼兒的膽量。幼兒喜歡摹仿，摹仿力特別強(qiáng)，老師是幼兒摹仿對(duì)象，為了發(fā)展幼兒口頭語(yǔ)言，要求老師會(huì)說(shuō)普通話，發(fā)音準(zhǔn)確，要豐富自己的詞匯，要注意自己平時(shí)說(shuō)話時(shí)用詞造句的準(zhǔn)確性，要不斷豐富自己的兒童語(yǔ)言，使自己的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，能吸引幼兒。

三、關(guān)注幼兒口語(yǔ)發(fā)展的個(gè)體特點(diǎn)，為每個(gè)幼兒提供他所需要的教育機(jī)會(huì)

幼兒的口語(yǔ)發(fā)展水平存在著差異性，語(yǔ)言教育在面向全體幼兒的同時(shí)，要關(guān)注幼兒個(gè)體的語(yǔ)言能力發(fā)展。在學(xué)習(xí)中要確保幼兒人人都享有發(fā)言的權(quán)利，人人都有向老師提問(wèn)的機(jī)會(huì)，人人都有表達(dá)所見(jiàn)所聞的空間。對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童應(yīng)給予特別的關(guān)注。例如，班上有位語(yǔ)言發(fā)展障礙的小男孩，說(shuō)話不如同齡幼兒流暢，每發(fā)一音都要停頓，口型變化不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音位置在胸腔，字音發(fā)出時(shí)可以聽(tīng)到氣流，韻母發(fā)音及模仿普通話的發(fā)音較為困難。在分析原因后，我對(duì)他進(jìn)行了專門的教育訓(xùn)練。首先引導(dǎo)班內(nèi)小朋友來(lái)關(guān)心這位小男孩，不譏笑他的發(fā)音；鼓勵(lì)他與朋友和老師多說(shuō)話；只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都在大家面前表?yè)P(yáng)他，幫助他逐漸樹(shù)立與人交往的自信心；其次，根據(jù)他個(gè)人的實(shí)際發(fā)展需要，我還設(shè)計(jì)并組織多種形式的、生動(dòng)有趣的語(yǔ)音發(fā)聲游戲，既帶動(dòng)了他的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，又活躍和豐富了集體的語(yǔ)言活動(dòng)，提高了孩子們爭(zhēng)當(dāng)幼兒園“推普小天使”的積極性。現(xiàn)在，小男孩的普通話水平大大提高了。

營(yíng)造民主、和諧、自由的交流氛圍愛(ài)與同齡孩子交流的幼兒總是希望同伴傾聽(tīng)。得到同伴的肯定和回應(yīng)。因此，在幼兒聽(tīng)說(shuō)同步發(fā)展的過(guò)程中營(yíng)造一種“你說(shuō)我聽(tīng)，我說(shuō)你聽(tīng)，敢于堅(jiān)持自己觀，能正確對(duì)待他人的意見(jiàn)，自信地表達(dá)，文明評(píng)議”的談?wù)摲諊?，才可能滿足幼兒語(yǔ)言交流的需要。首先，我們要允許幼兒說(shuō)“不”，鼓勵(lì)幼兒據(jù)理力爭(zhēng)。主張幼兒堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，敢于真誠(chéng)地表達(dá)與老師、同伴或是集體不一致的想法，幼兒“想說(shuō)、“敢說(shuō)”的積極性才能得以發(fā)揮。在集體談話時(shí)，只有重視“求異”，才能有“百家爭(zhēng)鳴”，才能推動(dòng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的發(fā)展。其次，教育幼兒彼此學(xué)會(huì)傾聽(tīng)對(duì)方聲音，積極尊重他人觀點(diǎn)。在一次主題為“如果昆蟲(chóng)都不見(jiàn)了”的討論活動(dòng)中，有的幼兒因?yàn)橐庖?jiàn)不一互相爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)。于是，我建議以兩種不同意見(jiàn)分別成立“益蟲(chóng)論壇”與“害蟲(chóng)論壇”，每個(gè)孩子依據(jù)自己的觀點(diǎn)加入自己支持的論壇。在兩組的辯論中，還展開(kāi)了文明禮貌的高等?？茖W(xué)校評(píng)比，讓幼兒懂得在他人發(fā)言時(shí)不插嘴，注意傾聽(tīng)，能為自己的隊(duì)友加油打氣，也不向?qū)Ψ降耐檎f(shuō)不禮貌的話。從這以后，班內(nèi)幼兒的言論也確實(shí)表現(xiàn)出了“注重傾聽(tīng)、自由發(fā)言、文明辯論”。可見(jiàn)，只有在良好的班級(jí)文化氛圍和自由、民主、和諧的語(yǔ)言環(huán)境中，才能搭建起人際交往中文明溝通的橋梁。[3]

結(jié)語(yǔ)

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是一門看似簡(jiǎn)單但實(shí)際又不容易的科目。關(guān)于學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的可能性和必要性，無(wú)論是在理論還是實(shí)踐上，多數(shù)人是持著肯定的態(tài)度的。皮亞杰認(rèn)為，語(yǔ)言是思維的工具，是為思維服務(wù)的；同時(shí)，語(yǔ)言也是接受知識(shí)的工具，沒(méi)有這個(gè)工具就很難獲得廣泛的知識(shí)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不可能一句句的學(xué)成人的語(yǔ)言，幼兒說(shuō)的話，是形式上與成人相同，實(shí)際上他是有他自己的意義的。發(fā)展幼兒的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。讓我們一起努力，為幼兒創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)、交流、爭(zhēng)論，滿足幼兒“說(shuō)”的愿望，從而提高全民族的語(yǔ)言表達(dá)能力作出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉愛(ài)玲.在聽(tīng)說(shuō)游戲中提高小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略[J].教育觀察（中下旬刊）.2014（01）.

[2]曾恕明.試論有效培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力[J].成才之路.2016（13）.

[3]朱云.淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2010（14）：104