職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

方瑞娜

摘 要：創(chuàng)新是推動(dòng)民族不斷發(fā)展的動(dòng)力源泉，教育更是民族持續(xù)進(jìn)步的有效保障。作為國家未來的社會(huì)主義接班人，對(duì)處于中學(xué)生階段的人才培養(yǎng)正是關(guān)鍵時(shí)刻，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)與需要，制定科學(xué)有效的人才培養(yǎng)教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。本文針對(duì)職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)探討，希望對(duì)我國物理教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)方法

在進(jìn)行中學(xué)物理的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)是教學(xué)工作的基本原則與工作目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)則是教學(xué)工作中的重中之重。與其他學(xué)科不同，物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力有較高要求，且要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的觀察、分析及思考，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并做出總結(jié)，從而使學(xué)生的綜合能力得到提高。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，對(duì)其今后的個(gè)人成長(zhǎng)與未來發(fā)展都具有重要作用。[1]

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的意義

創(chuàng)新是推動(dòng)民族不斷進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)力源泉，同時(shí)也是國家繁榮昌盛的有效保障。若一個(gè)民族沒有創(chuàng)新能力，則很快便無法在世界中繼續(xù)存活發(fā)展下去。作為國家未來的社會(huì)主義接班人，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)更是不能忽視，而為了滿足社會(huì)的發(fā)展需求，把學(xué)生培養(yǎng)成符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生成為符合創(chuàng)新型發(fā)展的優(yōu)秀人才，同時(shí)滿足新時(shí)期發(fā)展中的教育工作新要求與新目標(biāo)，也為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展所需人才的培養(yǎng)提供有效保障，符合我國職業(yè)綜合素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢(shì)及要求，所以，在進(jìn)行職業(yè)學(xué)校教育過程中必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，且需要學(xué)校對(duì)其給予高度重視。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效措施

1.營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容死板、形式單一，從而無法有效提升學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲望，從而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。作為一名教師，其職責(zé)不僅僅是需要將課程內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)講的如何詳盡完整，重點(diǎn)是能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分激發(fā)出來，讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中來。所以，在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作相結(jié)合，例如，在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和力的第四章《力的合成與分解》這一課時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一根繩子，選兩位男生上臺(tái)負(fù)責(zé)拉住繩子兩端，并保持雙方受力相等，此時(shí)，再選擇一位女生上臺(tái)，站在繩子的中間，然后讓女生用力拉繩子的中間，此時(shí)便會(huì)發(fā)現(xiàn)，女同學(xué)并沒有用多大的力便將兩個(gè)男同學(xué)拉向了中間位置，此時(shí)，這種現(xiàn)象一定會(huì)激發(fā)學(xué)生們的好奇心，并根據(jù)此現(xiàn)象進(jìn)行相互討論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被充分調(diào)動(dòng)起來。

2.結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力具有很高的要求，且在物理學(xué)習(xí)過程中，往往都需要通過物理實(shí)驗(yàn)才能夠?qū)⑵渲械闹R(shí)及原理更為直觀準(zhǔn)確的展現(xiàn)出來，并加深自身對(duì)知識(shí)的理解與記憶，可見實(shí)踐在學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中的重要性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也同樣具有重要作用。通過動(dòng)手實(shí)踐不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)事物的分析能力、問題的解決能力也有很大幫助，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力都得到有效提高。例如，在進(jìn)行《摩擦力》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓鄰座的兩位同學(xué)拿出自己的物理習(xí)題冊(cè)，并一起將兩本習(xí)題冊(cè)一頁頁以此相互交叉、相疊，直到全部完成，此時(shí)讓一個(gè)學(xué)生將其中一本習(xí)題冊(cè)提起來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)另一本習(xí)題冊(cè)也同樣被提起，此時(shí)，再叫另一個(gè)同學(xué)過來幫助把兩個(gè)習(xí)題冊(cè)分開，而同學(xué)費(fèi)很大的力也難以將其分開；然后，再讓學(xué)生向兩本習(xí)題冊(cè)的中間吹氣，使習(xí)題冊(cè)的紙張之間不再緊密，同時(shí)用手將習(xí)題冊(cè)向外拉，就會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)題冊(cè)很容易被拉開了。結(jié)合試驗(yàn)中的現(xiàn)象，讓學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，習(xí)題冊(cè)在被提起時(shí)，除了所受重力以外還有什么力，受力方向如何？為什么向習(xí)題冊(cè)的中間吹氣時(shí)便可以將其輕易分開，影響該現(xiàn)象的因素有哪些？使學(xué)生在問題的分析過程中，鍛煉了邏輯思維能力。[2]

3.培養(yǎng)邏輯思維，提高創(chuàng)新思維

在進(jìn)行判斷創(chuàng)造性思維的結(jié)果是否具有可行性時(shí)，需要采取邏輯思維來對(duì)其進(jìn)行分析與鑒定。所以，為了幫助學(xué)生提高邏輯思維能力，需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合生活實(shí)際，并有效引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械能功和功率時(shí)，可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，如：起重機(jī)吊起物品、人下樓、馬拉車等現(xiàn)象，并讓學(xué)生從中分析各現(xiàn)象中的做功，從而分析出：起重機(jī)向上吊起物品時(shí)在做功、人在下樓梯的過程中重力在做功、馬在拉車時(shí)是馬對(duì)車的拉力做功。并由以上分析得出結(jié)論：做功是能量由一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式的過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)象的分析、思考、探究，并發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出其中的原理，提升了學(xué)生的問題分析能力，使學(xué)生的邏輯思維能力獲得有效提高，而通過教學(xué)與實(shí)際生活的有效結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語

所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)物理教學(xué)的過程中，不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)，同時(shí)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題分析、思考能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力獲得有效提高。而伴隨教育的不斷發(fā)展與改善，創(chuàng)新思維能力也越發(fā)重要，且對(duì)其的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這是一項(xiàng)具有系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工作，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力和配合，也為滿足社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提供良好保障。

參考文獻(xiàn)

[1]徐 瑩. 淺析高中物理課堂如何提升學(xué)生的抽象思維能力[J/OL]. 中國校外教育，（77）：（2017-09-06）.

[2]魏淑芳. 淺析高職高專物理教學(xué)中如何滲透物理思想方法[J/OL]. 現(xiàn)代交際，：1（2017-06-20）.