高考制約下高中語文教學存在的問題與對策解析

黃學軍

摘 要：每一個就讀的學生都需要經歷高考這個大關，而許多學科知識的學習，也都是為了在高考時有一個良好的表現(xiàn)，為自己贏得更好的人生。但是在高考的壓力下，許多學科的學習也面臨著問題，本文對高考制約下高中語文教學存在的問題與對策進行了解析，文章從闡述高考制約下高中語文教學存在的問題入手，進一步分析了高考制約下高中語文教學策略。

關鍵詞：高考制約 高中語文教學 存在問題 應對策略

引言

語文一直是我們學習生涯中的基礎學科，它對于其他學科的學習也有著重要的影響，因此語文的學習值得重視。但是在高考的制約下，語文的學習重點限定在了一大堆的課程篇目里，這就容易導致死記硬背和教學模式僵化等等問題，如何使語文教學更靈活有效，值得思考。[1]

一、高考制約下高中語文教學存在的問題

1.教學模式僵化

在教育改革深入推進的背景下，教學事業(yè)發(fā)展備受關注。語文作為高考中的基礎考察學科，在高考的制約下，語文教學工作的開展需要受到重點照顧，但是學生才是學習的主體，所以教師要采用靈活多變的教學模式，不斷增強教學效果。按照傳統(tǒng)的知識灌輸習慣，學生更多的是被動接受理論知識，而且?guī)熒池撝鴺O大的升學壓力，因此要確保學生既學到實用的知識，又保持積極的學習熱情，是非常有難度的工作。因此，如何在高考的制約下，解除目前教學領域出現(xiàn)的問題，進而提升教學質量是值得思考的。[2]

2.內容復雜有難度

高中階段的學習既嚴肅又有難度，因為高考的壓力隨時都在同學們的肩上。在國內目前的教育框架中，高考甚至會影響學生的人生走向，因此老師和同學們都有著要不留余力地學習語文知識的責任。語文的課程內容繁多、篇幅長、內涵深，本身就很難學懂，而且有許多需要背誦的部分，這就帶來了更大的學習壓力，尤其是文言文的篇目，更是給同學們的學習和理解帶來了極大的障礙。這些極難極復雜的學習內容，很容易讓同學們產生畏難情緒，并且喪失對學習的積極性，久而久之，同學們的學習興趣會逐漸降低，效率也不容樂觀。

二、高考制約下高中語文教學策略

1.增強語文的趣味性

因為許多語文課程的篇幅長、意義深，因此老師要用一些簡單易懂的句子，用深入淺出的方式對同學們進行傳授，加入一些趣味性的元素還可以激發(fā)同學們的學習興趣。因此，在教學過程中，老師可以盡量減少對正式化言辭的運用，簡潔而具有趣味性的解讀往往可以吸引同學們的關注，被老師和語文知識的趣味性所感染，從而在主觀上接受并熱愛語文。

比如，老師在講授課程的同時可以增強對經典故事和古詩詞的引用，以此為古板的課堂注入新的活力。而且，老師可以運用一些創(chuàng)意性的課堂模式來輔助教學，因為高中生其實早已經打下了一些語文功底，所以應該把已經學到的知識作必要的應用，可以和老師互換一下角色，自己做老師來感受一下怎樣把知識更簡單地表達出來，更徹底地進行吸收。在這個角色互換、模擬老師講課的過程中，同學們也可以更清晰地發(fā)現(xiàn)知識內容的框架，把握重點，發(fā)現(xiàn)語文知識的學習其實并不是那么難。

2.激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是同學們學習語文的最好的老師，在興趣的推動下，同學們會有主動深入鉆研的動力和熱情，而不是被高考的壓力壓垮，背負繁重的學習任務叫苦不迭。所以，老師可以在加強同學們學習興趣的這一點上下功夫。在高中語文學習過程中，已經出現(xiàn)了許多名家大篇，其中的文學美和意蘊美都是值得深入挖掘，并且會很容易感染閱讀者。所以，老師可以讓同學們在這些優(yōu)秀的作品里感受到美與精神。

比如《茶館》這一部精彩的話劇作品，老師可以安排同學們按照作品內容，進行一定的改編和創(chuàng)意性發(fā)揮，將其表演出來。在全班范圍內分組進行，組內各個成員要承擔不同的人物角色，根據(jù)角色特征做靈活再現(xiàn)。表演結束后，同學們和老師可以一起對各組進行點評和交流，在輕松愉悅的過程中拉進我們與文學的距離，在語文知識的學習中發(fā)現(xiàn)樂趣所在。

3.營造合適的學習氛圍

從高中語文教學的全程看，氛圍的建設是一個比較虛、但是又可以從整體上影響學習效果的重要因素。在高考的制約下，學生本身擔負極大的壓力，因此要牢牢記住各種語文基礎理論，極易產生疲勞心理。因此，搭建良好的學習氛圍，也是一種有效的減壓方式，同學們可以在這種氛圍里，主動學習。

比如，老師可以在平時的教學中設計一些小競賽之類的活動，讓同學們比賽課文的背誦、文章的寫作完成度等等，在同學們之前形成你追我趕的積極的情緒，給表現(xiàn)優(yōu)異的小組或同學給予正面肯定和鼓勵，激發(fā)同學們的主動性。

4.巧妙運用多媒體設施

多媒體設施是現(xiàn)代教學的標準配置，老師在進行教學的過程中應該巧妙使用這些設備。這樣可以在很大程度上豐富課堂內容，吸引學生的注意力。從而更好地提高語文教學效果。例如在學習《林教頭風雪山神廟》這篇課文時，老師可以在課上專門拿出一些時間來讓學生觀看這段視頻，有效放松學生的緊張心情，從而更好地提高學生的學習效率。

結語

綜上所述，加強對高考制約下高中語文教學存在的問題與對策問題的解析，有助于促進語文教學事業(yè)的發(fā)展。相關工作人員需要明確高考制約下高中語文教學存在的問題，如教學模式僵化、內容復雜有難度等；同時研究高考制約下高中語文教學策略，增強語文的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，營造合適的學習氛圍，巧妙運用多媒體設施。

參考文獻

[1]王濤濤. 淺談高中語文教學中的探究性學習[J]. 教育實踐與研究（B），2013，（06）：30- 33.

[2] 高洪艷. 論新課程標準下的高中語文教學改革[J]. 科教文匯（中旬刊），2010，（08）：88- 89.