高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

韓曉彤

摘 要：核心素養(yǎng)作為學(xué)生終身發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必備的素養(yǎng)，其也是學(xué)生化學(xué)關(guān)鍵能力以及品格的體現(xiàn)，因此，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，通過(guò)有效的途徑來(lái)提升高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 核心素養(yǎng)

化學(xué)核心素養(yǎng)作為化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)知識(shí)、態(tài)度與情感的有機(jī)統(tǒng)一，它可以在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之后仍保存在學(xué)生生命當(dāng)中，并對(duì)推動(dòng)學(xué)生生命發(fā)展具有積極作用的一種綜合素養(yǎng)?；瘜W(xué)素養(yǎng)是需要培養(yǎng)的，而高中時(shí)期的學(xué)生具有非常強(qiáng)的可塑性、接受能力也比較好，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的最好時(shí)機(jī)。因此，教師可以從學(xué)生化學(xué)概念的形成科學(xué)思維方式的構(gòu)建以及實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)新等多個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是，隨著時(shí)代的改變，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了新的要求，需要教師應(yīng)該基于化學(xué)本質(zhì)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中融入綠色環(huán)保的理念，促使學(xué)生培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展、具有當(dāng)代高中學(xué)生特色的化學(xué)核心素養(yǎng)。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑

1.設(shè)計(jì)可逆的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言具有非常重要的指導(dǎo)意義，其不僅可以有效提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)水平，并對(duì)教學(xué)的后期工作具有非常大的指引作用。因此，要想提高高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須不斷完善高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，通過(guò)二氧化硫溶于水這種可逆反應(yīng)來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)，以此達(dá)到提高學(xué)生自主發(fā)展能力的目的。在化學(xué)當(dāng)中，二氧化硫和水之間可以形成可逆的反應(yīng)，高中化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)可以充分利用該理念，對(duì)高中化學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促使該目標(biāo)能夠在同一條件下既能向正反應(yīng)方向來(lái)進(jìn)行，也能同時(shí)向逆反應(yīng)的方向來(lái)進(jìn)行。教師在此過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)之間的復(fù)雜反應(yīng)。這種目標(biāo)之間的轉(zhuǎn)變看似只發(fā)生了很小的變化，實(shí)際上，在很大程度上開(kāi)闊了學(xué)生的花絮思維以及遷移式的學(xué)習(xí)方法。在此過(guò)程中，學(xué)生的能力及素養(yǎng)都可以得到有效的提升。

同時(shí)，當(dāng)前我國(guó)高中學(xué)校對(duì)化學(xué)知識(shí)的考核，主要通過(guò)成績(jī)考核的考核來(lái)評(píng)斷學(xué)生的能力。這種單一的考核方式，促使學(xué)生過(guò)于重視成績(jī)分?jǐn)?shù)，力圖通過(guò)死記硬背的方式來(lái)獲取到高分?jǐn)?shù)。雖然這樣能在短時(shí)間之內(nèi)提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，但是，這樣實(shí)際上是無(wú)法提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的。因此，在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中就明確指出，應(yīng)該要將以往以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰μ嵘秊槟繕?biāo)的教學(xué)方式。比如說(shuō)，在教授《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》時(shí)，如果依照以往以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的教學(xué)方式，教師只要在課堂之上將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生聽(tīng)即可。但是，在新課改之后，教師應(yīng)該注重的是學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)該在課堂上不斷改善自己的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐與理論結(jié)合的原則，使用多媒體等創(chuàng)新手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，并讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到氮及化合物的性質(zhì)與用途，了解含氮化合物的應(yīng)用以及對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的作用。雖然，這樣的高中化學(xué)教學(xué)模式會(huì)消耗掉較多的課時(shí)，但是，在此過(guò)程中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)，還能在學(xué)習(xí)中掌握更多的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。反過(guò)來(lái)，學(xué)生通過(guò)可逆教學(xué)目標(biāo)，，基于含氮化合物的性質(zhì)知曉含氮化合物對(duì)空氣可能造成的污染，并研究出可預(yù)防氮污染的有效建議。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)，還能在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新的能力。

2.在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中融入環(huán)保綠色的理念

時(shí)代的發(fā)展，要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)化學(xué)理論知識(shí)，還必須要掌握這個(gè)社會(huì)所需的化學(xué)素養(yǎng)。隨著我國(guó)工業(yè)的不斷發(fā)展，化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中起到的作用越來(lái)越大。特別是在環(huán)保方面，對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用越來(lái)越頻繁，運(yùn)用的范圍也越來(lái)越廣泛。比如說(shuō)，在空氣污染當(dāng)中，其主要污染物為二氧化硫以及氮氧化合物?；诖?，為了能有效緩解空氣污染，基于其化學(xué)特點(diǎn)，可以通過(guò)采取一定的化學(xué)方式來(lái)降低污染物的排放。例如，煤炭燃燒過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生二氧化硫及氮氧化合物，給空氣帶來(lái)一定的污染。因此，城市管理者應(yīng)在城市管理過(guò)程中對(duì)化工、煉油以及硫酸廠等進(jìn)行嚴(yán)格的管控，并對(duì)其生產(chǎn)過(guò)程中的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行深入的研究，以期尋找出可替代的化學(xué)資源。隨著我們居住環(huán)境的不斷變差，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，人們的環(huán)保理念越來(lái)越強(qiáng)。在此背景下，作為新一代的學(xué)生該如何利用自己的知識(shí)去解決這些問(wèn)題呢？比如，汽車(chē)在運(yùn)行之后，會(huì)產(chǎn)生尾氣，并發(fā)生N2+O2=2NO（高溫條件下）的化學(xué)反應(yīng)，也就是氮?dú)獾纳a(chǎn)反應(yīng)。學(xué)生可以通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)：2CO+2NO==N2+2CO2，通過(guò)這種轉(zhuǎn)移電子的方式來(lái)廢除汽車(chē)尾氣當(dāng)中的氮?dú)馕廴?。這樣將環(huán)保綠色理念融入到化學(xué)課堂之上的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)也樹(shù)立起環(huán)保的理念，促使學(xué)生能夠形成核心的情感素養(yǎng)與責(zé)任素養(yǎng)。[2]

二、結(jié)論

總而言之，核心素養(yǎng)簡(jiǎn)單來(lái)講就是學(xué)生在離開(kāi)課堂之后，融入到骨子里的東西，其會(huì)隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)而不斷發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)當(dāng)中形成良好的思維方式及習(xí)慣，學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，其是學(xué)生良好習(xí)慣關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分重視對(duì)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育，通過(guò)培育核心素養(yǎng)來(lái)保障學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃彩霞. 淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2017，（93）：158.

[2]張瑩. 化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017，（07）：18.