中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理的困境與優(yōu)化方法研究

富立春

摘 要：隨著中小學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的要求也不斷的提高。教學(xué)管理中對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行新的定位。面對(duì)這樣的情況，中小學(xué)校長(zhǎng)在教學(xué)管理中遇到了越來(lái)越多的問題。這些問題都會(huì)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)整體發(fā)展。為了解決這一困境，筆者認(rèn)為可以結(jié)合教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析，找出一些教學(xué)管理的對(duì)策，以供教育管理者借鑒。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校長(zhǎng) 教學(xué)管理 現(xiàn)狀 對(duì)策

引言

隨著中小學(xué)新課程改革的不斷深化，我國(guó)各級(jí)學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量都得到了很大的提升，并且呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升的趨勢(shì)，但是，在教學(xué)管理工作中的細(xì)節(jié)方面有時(shí)候還是脫離了教育發(fā)展的步伐，這就需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層和相關(guān)管理工作者提出切實(shí)可行的計(jì)劃和方案。本人作為一名中小學(xué)校長(zhǎng)，有著非常豐富的學(xué)校管理工作經(jīng)驗(yàn)，以下便是本人就教學(xué)管理的實(shí)效性措施提出自己的幾點(diǎn)建議。

一、中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題

首先，學(xué)校缺乏硬件設(shè)備投入。學(xué)校沒有根據(jù)課改要求進(jìn)行教學(xué)工作的準(zhǔn)備，有的領(lǐng)導(dǎo)為了應(yīng)付上級(jí)檢查，平時(shí)的教學(xué)管理方式同往常截然不同，檢查一過(guò)便恢復(fù)原樣，制造學(xué)校擁有良好學(xué)習(xí)環(huán)境的假象。其次，學(xué)校教師重視學(xué)生的成績(jī)管理，忽略了學(xué)生全面發(fā)展，有違背素質(zhì)教學(xué)要求。新課程要求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要是素質(zhì)教育，但是很多學(xué)校過(guò)多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育。很多學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)只是卷面上的成績(jī)，過(guò)多注重課本知識(shí)，卻忽略了學(xué)生自我思考和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。最后，傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在缺陷，評(píng)價(jià)體系不能完全檢驗(yàn)教師教學(xué)成果，更不能為中小學(xué)校長(zhǎng)管理教學(xué)提供參考。因此，需改進(jìn)落后的評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提供科學(xué)的教學(xué)依據(jù)。[1]

二、面對(duì)困境的思考、對(duì)策及建議

1.強(qiáng)化教師管理意識(shí)

站在客觀角度來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)管理并不僅僅是中小學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)的工作，教師也必須積極參與其中。在日常管理過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)者必須與時(shí)俱進(jìn)，正確認(rèn)識(shí)教師職責(zé)，意識(shí)到教師參與教育教學(xué)管理的重要性，根據(jù)各學(xué)科教師已有的水平，制訂合理化的人才培養(yǎng)計(jì)劃，加大對(duì)他們的培訓(xùn)力度，在多樣化培訓(xùn)中，不斷強(qiáng)化他們的管理意識(shí)，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到教育教學(xué)管理中，扮演好教育教學(xué)管理者的角色，確保一系列教育教學(xué)管理工作有序開展，為提高教學(xué)整體質(zhì)量做好保障。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者要加大對(duì)教師的管理力度，多為他們提供一些提高自身整體水平的機(jī)會(huì)，比如，進(jìn)修、培訓(xùn)，尤其是新任教師，可以提供“個(gè)別指導(dǎo)、觀摩學(xué)習(xí)、以老帶新”等機(jī)會(huì)，逐漸提高其整體素質(zhì)，全方位正確認(rèn)識(shí)教育教學(xué)管理，做好各方面教育教學(xué)管理工作。[2]

2.改變教學(xué)管理的方式

教學(xué)管理的方式會(huì)直接影響教學(xué)管理活動(dòng)的開展。為了確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理方式，中小學(xué)校長(zhǎng)可以在老師上課的時(shí)候，深入到課堂當(dāng)中，通過(guò)找出老師上課的問題，然后進(jìn)行歸納引導(dǎo)。中小學(xué)校長(zhǎng)要針對(duì)老師在教學(xué)中的可取點(diǎn)加以記錄，在教學(xué)管理中加以借鑒。此外，中小學(xué)校長(zhǎng)還要結(jié)合教師的本身情況進(jìn)行探究，注重教師能力的培養(yǎng)，挖掘他們的潛力。在教學(xué)管理的過(guò)程中，中小學(xué)校長(zhǎng)是方向，教師是基礎(chǔ)。此外，中小學(xué)校長(zhǎng)還要關(guān)注教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的問題，幫助老師及時(shí)解決，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師有生活上的問題的時(shí)候，中小學(xué)校長(zhǎng)也要主動(dòng)關(guān)心老師，給予老師幫助。通過(guò)這樣的方式，可以促進(jìn)老師教學(xué)積極性的不斷提升。為了能夠高效的管理好學(xué)校，中小學(xué)校長(zhǎng)要結(jié)合老師的整體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如果有必要的話，中小學(xué)校長(zhǎng)還可以組織召開教學(xué)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中將新的教育教學(xué)觀念傳授給老師，以轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式。為了能夠更加深入的了解教學(xué)方式的作用，學(xué)校要建立恰當(dāng)?shù)目己藱C(jī)制。在不斷對(duì)老師進(jìn)行考核的過(guò)程中，強(qiáng)化教學(xué)管理的作用。

3.提高學(xué)校辦學(xué)層次

在生源不斷減少的現(xiàn)在，學(xué)校的辦學(xué)層次對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有重要的作用。為了能夠讓本校能夠保持長(zhǎng)久的活力，中小學(xué)校長(zhǎng)需要樹立正確的教學(xué)理念，以推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。為了提高辦學(xué)層次，第一，中小學(xué)校長(zhǎng)要強(qiáng)化校園環(huán)境的建設(shè)。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一種積極向上的氛圍。第二，中小學(xué)校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式的影響，與老師建立平等的關(guān)系。通過(guò)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，中小學(xué)校長(zhǎng)與老師之間能夠構(gòu)建一種和諧相處、平等互助的關(guān)系。第三，中小學(xué)校長(zhǎng)要改革學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制。在不斷地完善對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，學(xué)生的整體素質(zhì)得以提升。通過(guò)老師與中小學(xué)校長(zhǎng)的共同知道之下，學(xué)生的整體素質(zhì)和總額和能力都可以得到一定的發(fā)展。此外，辦學(xué)層次提高之后，學(xué)校生源的質(zhì)量與數(shù)量也會(huì)隨之提高，學(xué)校會(huì)沿著可持續(xù)發(fā)展的道路一路前進(jìn)。[3]

4.注重多方力量參與教育教學(xué)管理

從某方面來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜化工程，要想提高其有效性，必須注重多方力量的參與，引導(dǎo)全校員工參與其中。比如，教師、學(xué)生、后勤管理人員、門衛(wèi)，充分挖掘他們各方面的力量，為教育教學(xué)管理出謀劃策，有效開展多樣化的教育教學(xué)管理工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保其在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中健康成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校要多借助校外人員力量，比如，家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)成員，設(shè)置合理化的聯(lián)合組織機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)他們參與到學(xué)校教育教學(xué)管理中，為各階段學(xué)生教育教學(xué)負(fù)責(zé)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)，有效提高教育教學(xué)管理質(zhì)量。

5.優(yōu)化課堂教學(xué)模式

深入課堂，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，深入課堂，帶頭上好示范課，這也是中小學(xué)校長(zhǎng)極為重要的一項(xiàng)工作。課堂教學(xué)的改進(jìn)，需要中小學(xué)校長(zhǎng)切身實(shí)地地融入教學(xué)中。中小學(xué)校長(zhǎng)多聽公開課，會(huì)更加深入了解學(xué)校師資力量水平，也了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)展師生存在的問題，并及時(shí)改正，從而提高學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程改革對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)管理體系具有中的大影響。在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，中小學(xué)校長(zhǎng)要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，仔細(xì)研究、綜合分析，找到恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)開展教學(xué)改革。中小學(xué)校長(zhǎng)還要在教學(xué)中關(guān)注老師的整體素質(zhì)與教學(xué)中或者生活中遇到的問題，讓老師們能夠時(shí)刻感受到自己是得到關(guān)注與肯定的，通過(guò)這樣的方式可以激發(fā)教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)教學(xué)管理效率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]趙建華.中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理的對(duì)策分析.《科普童話》2016.1234-1235.

[2]劉忠政.中小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效研究.廣東教育出版社，2015.1002-1003.

[3]張春香.議新課程改革背景下教學(xué)管理中存在的問題.1578-1579.