如何創(chuàng)建高效課堂

李海玲　王文博

摘 要：一直以來，素質教育實施的主陣地都是課堂，如何改善傳統的高中教學模式，真正實現高中課堂教學的高效性，就成為了高中教師一直都在探索的一個重要問題。那么，何為高效課堂呢？所謂高效課堂，就是指教育教學效率高教學成果較為理想的課堂。想要創(chuàng)建一個完美的高效課堂，就要求高中教育工作者改變傳統的教學方法，精心設計教學中的每個環(huán)節(jié)，調動學生學習的積極性，讓學生真正地主動參與到課堂里面來。本文就如何創(chuàng)建高效課堂，做出了簡要的分析。

關鍵詞：高中 高效課堂 創(chuàng)建 分析

引言

高效課堂是指在有限的課堂時間內，充分調動學生學習的積極性，讓學生成為學習的主導者的課堂學習過程。在要求教師理念更新的同時，也要求學生可以高效地獲取知識。作為高中教育工作者，我們必須努力鉆研，首先了解學生在高中課程學習中存在的問題。[1]

一、學生在高中課程學習中存在的問題

1.部分學生學習基礎薄弱

學生們上了高中之后，會接觸到一些相較于初中那些基礎課程來說，難度更為大的一些的課程。有的學生遇見了自己從未見過的難題，很有可能會產生畏難情緒，失去對學習的興趣。而且，由于初中課程大都較為簡單，很多學生都不需要太鉆研，都可以取得較好的成績，所以說部分學生的學習基礎并不很扎實。而到了高中階段，很多課程都加大了難度，這就更令學生們畏懼了。而學生一旦失去了對于學習的主動性，教師很難實施教學方案，得到理想的教學成果了。[2]

2.學生缺乏學習的興趣

高中課程大都很枯燥，如果沒有有趣的課堂模式，很難吸引學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生既然對于課程的學習沒有興趣，那么也很有可能不會用太多的心思去鉆研某個課程。從而學生的學習成績下降，教師自然沒有辦法得到理想的教學成果。很多教師也時常忽略對于學生興趣的培養(yǎng)，而是一味地給學生灌輸知識，忽視了過程，學生自然不會把心思放在學習上了。[3]

3.學生缺乏創(chuàng)新思維

高中的很多學科的學習可以說是和生活系相關，但是由于現有的老舊的教學模式的限制，教師很難做到和現實相聯系，將課堂上講授的知識與生活中的現實聯系起來，這樣，往往就造成了學生缺乏創(chuàng)新思維，而產生了定向思維。而且高中的學科學習難度大，強度大，很少有老師會強調創(chuàng)新思維這一點，而時間全部的教學任務放在了傳授固有的課本知識上。學生缺乏對自身的認識，很難難激發(fā)出自身的創(chuàng)新思維，教師也不予以重視，自然造成了學生缺乏創(chuàng)新意識，從而難以提高課堂的高效性。

4.固有的教學模式的牽絆

老舊的教學模式已經實施了很久，許多老人民教師已經習慣了這一教學方法，認為這種教學方式是高效地，而不愿意去改進自身的教學模式，這就更使學生難以突破限制，沒有辦法找到合適自身的高效的學習方法，也僅僅滿足于老的教學模式。但是，在我們現代社會中，要求教育者培養(yǎng)的是能夠適應社會發(fā)展，能為國家的未來發(fā)展做出貢獻的創(chuàng)新型人才。固有的教學模式，雖說是經過了許許多多教育專家的總結和世代教育工作者的實踐，但是它還是存在一定的局限性的，在一定程度上，限制了學生的發(fā)展和教師對于高效課堂的追求。

二、創(chuàng)建高中高效課堂的策略

1.教師組織集體備課

俗話說，“凡事預則立，不預則廢。”備好課是建立高效課堂的前提。在新課程改革中，尤其重視備課。集體備課的益處其實是很多的。教育者們集中在一起，也就是相當于將智慧集中在了一起，增進教師之間的交流溝通，在交流中碰撞出火花，集思廣益，拓寬了大家的教學思路。在老教師長期教學的經驗上，融合新教師提出的一些創(chuàng)新性思維，也增進了同事之間的感情，促進同事之間更加融洽的交流。三個臭皮匠，賽過諸葛亮。集體備課不僅提升了整個備課的效率，也從整體層面上，將備課水平提高了一個層次。

2.學會化難為簡

很多人會對學生沉迷于游戲這一現狀感到十分疑惑，為什么學生會沉迷虛幻縹緲的游戲呢？其實很簡單，游戲中的勝利，會讓學生在其中感受到現實生活中從未感受到的滿足和自豪，而這往往是學生在現實的學習中無法得到的。其實，高效課堂的構建，可以借助學生的這一特征。當教育者面對難題時，不僅僅是要想出解決的方法，而更是應該替學生們思考，怎么將這一為題化簡成為較為簡單的，學生可以接受的問題呢。這就會推進高效課堂的構建，也會激發(fā)學生的學習興趣，而不是看著一堆難題焦躁不安了。

3.建立和實際相聯系的課堂

中國的城市化速度飛速，越來越多的學生對于社會自然的感知能力逐步下降。而作為現代的教育工作者，想要建立一個高效課堂，是必定要將學生要學習的知識，和社會聯系在一起的。比如在教授地理這門學科時，就完全可以帶領學生們走進大自然，聯系生活實際。一方面，學生放松了身心，提高了學習的效率，另一方面，也讓學生們了解到更多的自然社會知識，成為不與社會脫節(jié)的，不僅僅是一心只讀圣賢書的人了。而且，在聯系社會的同時，學生們會了解到許多的時政知識，也同時會促進學生對于歷史政治等學科的學習。

4.聯系小組合作學習模式

作為高中教學工作者，可以嘗試建立小組合作學習的模式，提高學生的知識應用能力和實踐能力，激發(fā)學生的興趣，最終構建一個高效課堂。教師應該要充分了解自己所管理的班級的實際情況，與學生們做好溝通和交流，制定合理的小組分發(fā)，以此來促進學生的均衡發(fā)展。而且在組建小組合作學習的過程中，應該采取自愿分配的方式，一定要進行合理的搭配，確定好每個人的職責。還要做好小組長的培養(yǎng)訓練工作。鼓勵組長去給組員分配工作。這樣不僅能提高學生的學習效率，還可以提高學生與別人交流合作的能力，與小組成員一起分享成功的喜悅，能夠更加有效地構建一個高效課堂。

5.構建和諧的師生關系

老師是學生在學習的道路上的指引著，在學生的整個學習生涯中起到至關重要的作用。而對于高中教師而言，學生在高中階段正處在一個迷茫的時期，即將要走向社會，走向成熟，作為老師，應該給予他們足夠的關心和愛護，使學生能夠在一個輕松自由的氛圍中學習。而且，教師還應當給予學生足夠的鼓勵，給予他們足夠的自信，去探索各個學科中的奧秘。

結語

總而言之，高中教育者必須要轉變教育觀念，以關注學生的發(fā)展為根本，尊重學生學習的主體性，不斷更進創(chuàng)新自己的教學方法，以此來促進高效課堂的構建。

參考文獻

[1]荷烈治等著，牛志奎譯.教學策略———有效教學指南[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

[2]張肇豐，李麗樺.課堂改進的30個行動[M]. 上海： 華東師范大學出版社，2011

[3]孫德興.“交流互動式”課堂教學模式的研究與實踐.黑龍江高教研究，2004年第6期，35