初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用分析

鞏麗梅

摘 要：任務(wù)型教學(xué)模式，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的新型教學(xué)模式。本文主要分析了任務(wù)型教學(xué)模式的功能優(yōu)勢(shì)，并對(duì)初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)與具體應(yīng)用進(jìn)行深度的研究。從而有效的發(fā)揮任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)綜合質(zhì)量的提升，切實(shí)提升初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中 任務(wù)型 英語(yǔ)教學(xué)模式 建構(gòu) 應(yīng)用

引言

在新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)急需一種新型的教學(xué)模式，優(yōu)化自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新突破。任務(wù)型教學(xué)模式，是當(dāng)前最符合初中英語(yǔ)教學(xué)的新型教學(xué)模式。它具備著強(qiáng)大的功能優(yōu)勢(shì)，不僅能夠幫助初中英語(yǔ)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，還能夠更加突出初中英語(yǔ)實(shí)際的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握到更多的英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的突破。因而，為了更好的將任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，就需要初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)與應(yīng)用，進(jìn)行全面性的研究。從而能夠更好的發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)模式的功能作用，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的綜合質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的不斷提升。[1]

一、綜合分析任務(wù)型教學(xué)模式的功能優(yōu)勢(shì)

首先，在課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，任務(wù)型教學(xué)主要表現(xiàn)的是學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過目標(biāo)語(yǔ)言的合理運(yùn)用作事情。這樣不僅能夠激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生以動(dòng)力為導(dǎo)向，積極地投入到實(shí)際的學(xué)習(xí)中。從而讓學(xué)習(xí)任務(wù)變得更具真實(shí)性，打破以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不利局面。[2]

其次，學(xué)生在利用目標(biāo)語(yǔ)言來完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)一直保持積極向上、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，學(xué)習(xí)任務(wù)的參與者，在完成任務(wù)的過程中，就會(huì)自然而然的形成互動(dòng)模式。同時(shí)，能夠堅(jiān)持以意義為核心，有效的調(diào)動(dòng)起非語(yǔ)言與各類語(yǔ)言資源，來共同建設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)的意義，實(shí)現(xiàn)解決一定的交際性問題。而學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的自然應(yīng)用，營(yíng)造了最為和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

最后，所謂的任務(wù)型教學(xué)模式，具有著許多的功能性優(yōu)勢(shì)，特點(diǎn)較為突出。其中最為突出的就是思維挑戰(zhàn)性、綜合性、過程性即目的性。在一定程度上，通過任務(wù)型教學(xué)模式的這些特質(zhì)，就能夠更好的將現(xiàn)代化語(yǔ)言教學(xué)中的合用學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、信息整合與分析、經(jīng)歷與感受、認(rèn)知過程、交際能力等理念，充分的體現(xiàn)出來。以此，來讓學(xué)生能夠從中受益，不但對(duì)他們的語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力得到了強(qiáng)化，還促進(jìn)了其自身綜合素質(zhì)與能力的提升。

因而，基于任務(wù)型教學(xué)模式的這些功能優(yōu)勢(shì)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)通過對(duì)該教學(xué)模式的合理建構(gòu)與應(yīng)用，就能夠極大的提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造出最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的穩(wěn)步提升。

二、探究初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)與具體應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來說，要想更好的建構(gòu)起任務(wù)型教學(xué)模式，就需要設(shè)計(jì)出最貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)。這就需要英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變正確的教學(xué)觀念，對(duì)具體的教學(xué)行為與方式進(jìn)行合理的調(diào)整。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持人性化的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，讓學(xué)生充當(dāng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主角，教師只負(fù)責(zé)側(cè)面的引導(dǎo)。從而有效的激發(fā)起學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極性，有效的扭轉(zhuǎn)以往的獨(dú)角戲課堂教學(xué)局勢(shì)。以初中英語(yǔ)教學(xué)中的“ numbers（ one - nine） ”，這一教學(xué)內(nèi)容為例。英語(yǔ)教師在講授這一課程內(nèi)容前，需要讓學(xué)生在身邊的事物中收集關(guān)于數(shù)字的元素。如幸運(yùn)數(shù)字、車牌號(hào)、手機(jī)號(hào)、生日等。那么，在 “one - nine”這一教學(xué)內(nèi)容講授完畢后。英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生，將自己課前所收集的數(shù)字告知全體同學(xué)。同時(shí)，還要讓全體同學(xué)都將得知的數(shù)字記錄在紙上，然后比一下哪位同學(xué)所記錄的數(shù)字最多、最難。由此，不僅能夠帶動(dòng)起學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極性，還能夠讓學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)任務(wù)提起濃厚的興趣，更好的突出任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的效果，切實(shí)的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高整體的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.設(shè)計(jì)交際性教學(xué)情境

初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)，主要的意圖就是激發(fā)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。因而，初中英語(yǔ)教師需要合理的運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，重視英語(yǔ)口語(yǔ)交際，設(shè)計(jì)出交際性的教學(xué)情境。以初中應(yīng)用中的“服裝交易”，這一教學(xué)內(nèi)容為例。英語(yǔ)教師可以將學(xué)生分成兩個(gè)小組，每組成員扮演著不同的服裝交易角色，一組是服裝交易的買方，另一組是服裝交易的賣方。服裝交易賣方的同學(xué)，可以將自己穿著的衣物作為賣品；而服裝交易的買方可以用折紙來代替金錢。就此，一場(chǎng)模擬服裝交易現(xiàn)場(chǎng)就形成了。每組學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用自己所掌握的交際用語(yǔ)，展開模擬交易交流。而通過這一模擬口語(yǔ)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)張口說英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。在一定程度上，還能夠極大的活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生提供對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。從而能夠在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。讓英語(yǔ)走進(jìn)他們的生活，逐漸成為他們口語(yǔ)交流的最佳工具。[3]

3.注重戶外拓展

在初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式建構(gòu)中，最為突出的就是語(yǔ)言的表達(dá)。通過以教學(xué)活動(dòng)為主題，開展特色的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在愉快的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，增加語(yǔ)言的交際練習(xí)，更好的理解英語(yǔ)知識(shí)。在新課標(biāo)下，要求各個(gè)教學(xué)階段都必須注重延伸性教學(xué)。那么，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)如此。這就需要英語(yǔ)教師有效的利用任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式，進(jìn)行延伸性的英語(yǔ)教學(xué)。以Timetable；calendar；Christmascard；Lost and Found；School ID card等的制作為例，通過對(duì)它們有效的展示，不僅能夠達(dá)到延伸性教學(xué)的目的，還能夠讓學(xué)生都能夠切實(shí)的體驗(yàn)到英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的成就感。激發(fā)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更加熱愛學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，是教育事業(yè)改革發(fā)展的重要時(shí)期，各個(gè)教學(xué)階段都在進(jìn)行著相應(yīng)的教學(xué)改革。而初中英語(yǔ)教學(xué)也在迎合教育事業(yè)改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，逐漸進(jìn)行著新型教學(xué)模式的探索。任務(wù)型教學(xué)模式，就是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)探索出最新的教學(xué)模式。因而，為了更好的運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，初中英語(yǔ)教學(xué)需要通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，來探索出初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式最佳的建構(gòu)，將任務(wù)型教學(xué)模式的功能性更好的體現(xiàn)出來。從而有效的突出初中英語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]詹穎.初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用[D].蘇州大學(xué)，2016，（7）：19：45.177-651.

[2]張海靜.初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017，（4）：08：54.516-749.

[3]石鋒珠.淺談初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2015，（2）：18：45.844-632.