初中英語(yǔ)閱讀理解能力的提升及教學(xué)策略分析

郭榕

摘 要：閱讀能力的提升，要求儲(chǔ)備大量的詞匯，通過(guò)分析句式結(jié)構(gòu)，翻譯長(zhǎng)難句，掌握一定的閱讀技巧和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到提高閱讀理解能力的目的。教師在英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)中 ，要從詞匯，語(yǔ)感等諸多方面入手，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣技巧 閱讀理解能力

初中英語(yǔ)閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中一項(xiàng)重要的技能，是學(xué)生獲取信息，理解所讀到的文字意義的能力。本文就如何提高初中學(xué)生的閱讀理解能力展開(kāi)討論并提出一些解決方法，希望會(huì)對(duì)今后的英語(yǔ)閱讀理解能力的提高有所幫助。

一、擴(kuò)大積累詞匯量

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)。多年來(lái)的實(shí)驗(yàn)表明，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言技能中，詞匯與閱讀的相關(guān)度最大。為了提高閱讀理解的速度，教師應(yīng)在平時(shí)注意擴(kuò)大詞匯量，把閱讀篇章作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要內(nèi)容。在許多英語(yǔ)課堂上，有些教師把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，以為把語(yǔ)法學(xué)好了英語(yǔ)就好了，這是一種誤解。語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)關(guān)系，對(duì)于理解英語(yǔ)的句子和篇章的上下文關(guān)系都是非常重要的。但是，僅僅學(xué)好語(yǔ)法而忽略了語(yǔ)言內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就會(huì)影響詞匯量的擴(kuò)大。教師在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生把閱讀材料當(dāng)作精讀來(lái)學(xué)習(xí)，文章讀過(guò)了，詞匯量擴(kuò)大了，語(yǔ)感增強(qiáng)了。不僅閱讀水平提高、詞匯擴(kuò)大、對(duì)完形填空的能力也會(huì)提高。[1]

二、培養(yǎng)詞義推斷能力

學(xué)生在閱讀中難免會(huì)遇到生詞，如果每次遇到不認(rèn)識(shí)的單詞都去查字典，則會(huì)影響閱讀速度和理解效果。因此，學(xué)生在閱讀中要學(xué)會(huì)善于根據(jù)上下文，推斷某些單詞和短語(yǔ)的意義。

三、積極訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解方法和技巧

1.精讀泛讀并重，學(xué)會(huì)快速閱讀

精讀就是熟知短文中的每個(gè)單詞，理解每句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，掌握短文的全部意思，為以后的大量閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀理解能力達(dá)到一定的水準(zhǔn)后，就要訓(xùn)練閱讀速度。閱讀時(shí)，要求學(xué)生跳過(guò)不影響理解的生詞等，注意問(wèn)題的關(guān)鍵詞句，了解全文的主要內(nèi)容，找出與文章主旨有關(guān)的語(yǔ)句，加快閱讀速度。要注重訓(xùn)練學(xué)生在閱讀文章時(shí)的速度，讓學(xué)生做要精泛并舉，抓住重點(diǎn)，提高閱讀理解能力。

2.帶著問(wèn)題，邊讀邊思

教師要注重鍛煉學(xué)生在沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)閱讀時(shí)的閱讀速度。要求學(xué)生在速讀前首先閱讀給出的問(wèn)題，帶著相關(guān)問(wèn)題到文中查找，目的明確，縮小范圍，這樣才能做到閱讀文章時(shí)問(wèn)題時(shí)間短、效率高。速讀時(shí)，學(xué)生逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)常閱讀材料的標(biāo)題和每段的第一句和最后一句就是文章的主旨句，從而加快學(xué)生的解題速度和能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的負(fù)遷移。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和養(yǎng)成用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)經(jīng)常使用英語(yǔ)詞典，學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)和理解新的英語(yǔ)詞匯。培育學(xué)生用英語(yǔ)思考的習(xí)慣，既能幫助學(xué)生掌握理解詞匯和句子，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，從而有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師在教學(xué)中，教師要盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過(guò)渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因?yàn)橛靡环N語(yǔ)言解釋另一種語(yǔ)言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng)完全準(zhǔn)確。所給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。此外，在英語(yǔ)課堂上，教師也要重視英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。中國(guó)學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以從英語(yǔ)朗讀和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境開(kāi)展課堂活動(dòng)等方面著手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，而利用課文對(duì)話、短文進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)是一種行之有效的途徑。教師用圖片、實(shí)物、多媒體等設(shè)計(jì)許多不同的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在輕松自然的情景中品位英語(yǔ)所特有的語(yǔ)感魅力。學(xué)生生動(dòng)的表演，流利的口語(yǔ)，會(huì)心的一笑，即在創(chuàng)造的語(yǔ)境中嘗到了樂(lè)趣，也培養(yǎng)了語(yǔ)感。[2]

五、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)背景，了解文化差異

閱讀材料無(wú)論是敘述一個(gè)故事還是一個(gè)主題，都可以涉及到歷史事件、科學(xué)知識(shí)、人文地理、風(fēng)土人情等。背景知識(shí)會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章某一段落甚至文章整體的理解。要提高閱讀能力，不可輕視背景知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累。在眾多讀物中，有的讀物附注釋，其中提供了不少背景知識(shí)，缺乏背景知識(shí)的學(xué)生可選讀這類讀物。另外，閱讀中遇到背景知識(shí)的問(wèn)題，也可借助工具書解決。各種工具書，所包含的知識(shí)極其豐富。當(dāng)然，背景知識(shí)主要還是平時(shí)積累。在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中，教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生多留心英語(yǔ)國(guó)家的知識(shí)，通過(guò)看電視、讀書報(bào)、聽(tīng)廣播、與人交談等方式均可取得知識(shí)信息，久而久之，學(xué)生的背景知識(shí)就豐富多了。此外，學(xué)生也要廣泛了解中西文化的差異。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言必然要學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言所代表的文化。國(guó)學(xué)大師錢穆先生指出：中西文化是兩種根本不同類型的文化，屬于平行發(fā)展、互不沖突、各有偏重、各具特色的兩大文化系統(tǒng)。文化是一個(gè)社團(tuán)成員所共有的由社會(huì)習(xí)得的一個(gè)統(tǒng)一的整體，是指受社會(huì)成員決定和制約的人類生活的各個(gè)方面，因此文化不僅包括歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、地理環(huán)境、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教信仰、價(jià)值觀念、行為規(guī)范等，還包括語(yǔ)言。語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)生如果不了解交際對(duì)象的文化背景，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。[3]

結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)閱讀理解能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的工程，教師在閱讀教學(xué)中只要找到影響閱讀理解的因素，傳授正確的閱讀理解的方法和技巧，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)的條件和氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的能力和動(dòng)力，真真做到讀有動(dòng)力、讀有方法、讀有創(chuàng)造、讀有個(gè)性，那么英語(yǔ)閱讀理解的教與學(xué)水平必將得到發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)

[1]束定芳.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、方法與實(shí)踐[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.

[2]何廣鏗.英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社.

[3]陳二春.跨文化意識(shí)的培養(yǎng)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2001.