中職語(yǔ)文“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)分析

李英凡

摘 要：目前我國(guó)正在全面改革職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用性。教育改革不斷在深入前行，提出采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，目前這種教學(xué)模式具有很大的成效，并且能夠很大程度的提高學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)和教師的綜合水平以及改變教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 行動(dòng)導(dǎo)向 教學(xué)模式

以學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文所應(yīng)用的不足為重點(diǎn)，用行動(dòng)導(dǎo)向方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交際能力和欣賞文章與閱讀的能力，讓中職語(yǔ)文教學(xué)可以承擔(dān)著學(xué)生主要基本素質(zhì)的引導(dǎo)培養(yǎng)作用。通過語(yǔ)文實(shí)踐內(nèi)容提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠喜歡語(yǔ)文科目，能夠接受語(yǔ)文學(xué)科帶給自身的素質(zhì)培養(yǎng)[1]。教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中不斷的探究和不斷的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，努力解決長(zhǎng)期困擾教師如何才能提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的問題。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)基本現(xiàn)狀

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生全方位思想素質(zhì)的提升以及學(xué)習(xí)其他科目都有著重要作用，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生把綜合科目的知識(shí)加以總結(jié)，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以語(yǔ)文科目不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)該與生活相互結(jié)合，從而成為生活當(dāng)中的重要工具并且可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)[2]。但是目前中職教師水平還有待提高，教師應(yīng)該培養(yǎng)自身教學(xué)能力以及培養(yǎng)開闊的視野，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的綜合水平還要維持自身持續(xù)發(fā)展。

目前學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，都是教師告訴學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生跟著老師的步伐，這種狀態(tài)非常不利于激發(fā)學(xué)生的思維能力，以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)完全滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需求了，很多學(xué)生非常排斥教師的講課模式，希望教師能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有趣的教學(xué)互動(dòng)，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。并且，中職學(xué)生的課外閱讀量很少，對(duì)很多作家作品都沒有初步進(jìn)行了解，或者從來(lái)沒有閱讀過，這樣的情況對(duì)于學(xué)生的文學(xué)培養(yǎng)有很大的缺失。

雖然中職學(xué)校也一直在不斷改革，但是教師的教育方式并沒有發(fā)生改變，還是依舊采用傳統(tǒng)教育法，這樣對(duì)學(xué)生的能力提升以及情感灌輸是非常難以建立的，很多教師依舊將語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)做學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)講解，并沒有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文科目可以給學(xué)生帶來(lái)生活上的改變，都是一直在強(qiáng)行給學(xué)生灌輸一些自己的認(rèn)知與體會(huì)，時(shí)間一長(zhǎng)這種教學(xué)方式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)限的排斥以及厭煩。這些狀況雖然沒有特別嚴(yán)重，但是都是不可忽視的地方，是真實(shí)存在在教學(xué)模式當(dāng)中的，不解決只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維想象停滯以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮實(shí)際作用[3]。中職語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷的尋找解決現(xiàn)狀的方案，開發(fā)出可以吸引學(xué)生興趣又能夠提高語(yǔ)文水平的新型教育模式，這是目前教育者們最應(yīng)該討論的教學(xué)方案。

二、行動(dòng)導(dǎo)向的模式闡明

行動(dòng)導(dǎo)向的基本內(nèi)涵原則就是學(xué)生應(yīng)該具備自由理性的能力。在教學(xué)過程中必須要讓學(xué)生能夠自主解決問題，分析問題，教師不應(yīng)該給予過多的提醒，主要應(yīng)該按照學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，能夠保障學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)可以解答生活中出現(xiàn)的問題，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的思考能力以及獨(dú)立完成的效果，教師不要給予學(xué)生問題的解決辦法，而是要讓學(xué)生進(jìn)行自我探究能力和自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式與其他教學(xué)模式不同之處就在于，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)而轉(zhuǎn)向?qū)嵺`培養(yǎng)，而最終的教學(xué)目標(biāo)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)有所用，并且行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)的，通過所有知識(shí)的總結(jié)歸納，讓學(xué)生可以具備專業(yè)能力[4]。這種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式之所以能夠成為先進(jìn)的教學(xué)模式，是能夠培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)探究知識(shí)的能力以及充實(shí)所學(xué)知識(shí)的演繹狀態(tài)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用

教學(xué)模式要采用多元化的興趣引導(dǎo)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和探索的意識(shí)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式主要前提就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在教師講課的時(shí)候如果只是對(duì)學(xué)生傳達(dá)教材上的內(nèi)容，那么學(xué)生只能是聽老師講解而沒有絲毫產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，如果可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主的全身心投入到教學(xué)當(dāng)中，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂，那么學(xué)生就能很快的激發(fā)興趣并且深入知識(shí)進(jìn)行探索分析。

教師可以與學(xué)生談?wù)摪咐?，主要是按照語(yǔ)文教材內(nèi)容上的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)分析，組成小組，并且討論需要解答的疑問，最后教師與學(xué)生互相討論從而培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。比如教師可以按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分析課文內(nèi)容中的人物形象以及文章作者的寫作目的和文章的中心思想，組建學(xué)生互相討論以及與教師交流思考的過程[5]。為了更好的完成案例教學(xué)，教師應(yīng)該與學(xué)校共同研究開發(fā)案例教學(xué)的模式以及確立具體實(shí)施方案。

采用模擬教學(xué)主要是依靠模擬設(shè)備，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生描繪一個(gè)情景環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這個(gè)環(huán)境中感受到與文中內(nèi)容相符的關(guān)鍵點(diǎn)以及文章的全部發(fā)展過程，這種方式需要教師指導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)接近于生活狀態(tài)真實(shí)的環(huán)境進(jìn)行模擬教學(xué)，比如教師在課堂上可以模仿文中的內(nèi)容從而與學(xué)生進(jìn)行角色扮演互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠感受到與文章相似的重點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及將所學(xué)知識(shí)與生活相互結(jié)合，從而提高學(xué)生思維開拓的能力與教師教學(xué)方式的擴(kuò)展。

結(jié)語(yǔ)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是一種新方式、新示范。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式主要秉持的基本原則就是引導(dǎo)、設(shè)計(jì)、抉擇、實(shí)踐、估算等一系列相關(guān)行動(dòng)。目的就是為了讓學(xué)生能夠體會(huì)知識(shí)的無(wú)限性和創(chuàng)新性以及思維的開發(fā)性，這種教學(xué)模式可以通過師生互動(dòng)、溝通、討論來(lái)持續(xù)進(jìn)行，不僅能夠使學(xué)生獨(dú)立地面對(duì)出現(xiàn)的問題以及與實(shí)際生活相互結(jié)合，還能學(xué)有所用的熟練掌握運(yùn)用知識(shí)的方式，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式就是為了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，從而能夠建造屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱曉菊.中職語(yǔ)文教學(xué)中的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式運(yùn)用與課堂效果評(píng)價(jià)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（3）：162-163.

[2]李超.中職語(yǔ)文行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)探索[J].文學(xué)教育（下），2015（6）：72-72，73.

[3]劉建梅.淺議行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教（上半月），2015（2）：118-118.

[4]范婷婷.論”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在中職中技語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2015（98）：19，6.

[5]楊瑩.如何運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].考試周刊，2017（29）：96.