基于職業(yè)崗位的Linux課程教學(xué)模式改革研究

亓婧　袁堂青

摘 要：針對(duì)高職院校Linux課程教學(xué)現(xiàn)狀，在Linux課程教學(xué)中開展教學(xué)模式改革，為高職院校的其他課程教學(xué)模式改革和實(shí)施常態(tài)化提供引導(dǎo)和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 技能型人才

一、當(dāng)前Linux技能型人才培養(yǎng)模式存在的不足

職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式與其他教育相比，具有鮮明的職業(yè)性和地域性。這就決定了我們?cè)谡n程教學(xué)應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，緊跟前沿技術(shù)的發(fā)展和動(dòng)態(tài)。研究我國大多數(shù)企業(yè)的職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，可以順勢(shì)延展出各類企業(yè)所需的共性標(biāo)準(zhǔn)以及特定崗位規(guī)范下的特性標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為現(xiàn)代專業(yè)化的高職院校教學(xué)主體，要保證在深入性研究相關(guān)資料基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確職業(yè)崗位技能的概念、特征、以及對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)技巧等，結(jié)合課程適用的工作崗位，開展合理規(guī)模的企業(yè)、市場(chǎng)和職業(yè)崗位能力研究工作，為高職院校課程體系的改建，以及更好地滿足企業(yè)相關(guān)崗位從業(yè)人員的技能控制要求，提供應(yīng)有的保障條件。[1]

在我國目前的高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)中，大都學(xué)習(xí)兩種操作系統(tǒng)——Windows server和Linux。隨著Linux操作系統(tǒng)應(yīng)用越來越普及，各企業(yè)對(duì)Linux相關(guān)專業(yè)人才的需求也越來越迫切。但是，Linux相關(guān)專業(yè)人才尤其是本地專業(yè)人才，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如 Windows相關(guān)專業(yè)的人才。這是因?yàn)閷W(xué)生在校期間學(xué)習(xí)Linux課程的時(shí)間相對(duì)很短，導(dǎo)致其走上工作崗位后需要進(jìn)一步崗位培訓(xùn)或者自學(xué)，才能把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)際職業(yè)崗位能力。因此，如何改變Linux課程的教學(xué)就變得極為迫切。[2]

二、高職院校Linux課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師缺乏教學(xué)的創(chuàng)新

教師授課模式單一，存在講授式、滿堂灌現(xiàn)象，缺乏多樣的教學(xué)方法。課程實(shí)踐內(nèi)容和理論內(nèi)容比例不當(dāng)、校企聯(lián)系不足，教師教學(xué)存在滯后性、局限性，缺乏創(chuàng)新。[3]

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)

Linux操作系統(tǒng)學(xué)生接觸較少，存在畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)教學(xué)往往采用“教師講解演示、學(xué)生模仿操作”為主，學(xué)生沒有主動(dòng)去思考如何完成操作項(xiàng)目，擴(kuò)展能力得不到提高，無法適應(yīng)今后復(fù)雜多變的工作環(huán)境。

3.課程缺乏有效的評(píng)價(jià)

Linux應(yīng)用技術(shù)發(fā)展日新月異，但Linux教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，無法調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。對(duì)學(xué)生的課程評(píng)價(jià)方式主要依據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績和期末考試成績，過程性考核所占比例偏低。

三、基于職業(yè)崗位的Linux課程教學(xué)模式改革

1.Linux的崗位需求分析

經(jīng)過對(duì)各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及用人企業(yè)的問卷調(diào)查，基于Linux的崗位需求主要有兩個(gè)大的方向：（1）Linux的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)應(yīng)用方向，主要從事Linux系統(tǒng)服務(wù)，網(wǎng)站維護(hù)，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)工作等；（2）Linux下軟件開發(fā)方向，主要從事Linux下的系統(tǒng)程序開發(fā)、Linux底層內(nèi)核開發(fā)、圖形界面開發(fā)以及嵌入式Linux開發(fā)工作等。

2.職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容相對(duì)接

把傳統(tǒng)的操作系統(tǒng)課程根據(jù)崗位需求分成3門課程，并按照知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)形成了圍繞Linux操作系統(tǒng)的課程體系。將過去只注重知識(shí)傳授的操作系統(tǒng)課程，變成在充分掌握基本知識(shí)的前提下，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的課程。首先開設(shè)了操作系統(tǒng)理論，主要講述Linux操作系統(tǒng)的五大基本功能，尤其是進(jìn)程管理、內(nèi)核管理等最基本的原理。無論是系統(tǒng)運(yùn)維工程師還是軟件開發(fā)人員，理解操作系統(tǒng)的功能和結(jié)構(gòu)都是培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)能力的基礎(chǔ)。在學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)的功能、原理有了清晰的認(rèn)識(shí)后，針對(duì)Linux的運(yùn)維工程師職業(yè)方向開設(shè)了Linux應(yīng)用課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Linux的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)應(yīng)用方向服務(wù)能力。針對(duì)Linux系統(tǒng)工程師職業(yè)方向，后續(xù)開設(shè)了不同的選修課程，比如PHP網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、Linux嵌入式系統(tǒng)開發(fā)等課程。[4]

3.實(shí)施基于職業(yè)崗位的教學(xué)組織形式

在確定了課程體系前提下，認(rèn)真設(shè)計(jì)好課程的理論教學(xué)內(nèi)容，采用精講多練，重視實(shí)際動(dòng)手能力的原則，讓學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)崗位培養(yǎng)的要求。無論是Linux系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)方向，還是軟件開發(fā)方向，都需要學(xué)生掌握操作系統(tǒng)的理論。只有打好理論基礎(chǔ)，才能對(duì)學(xué)過知識(shí)理解得更深刻，才能內(nèi)化成為素質(zhì)，外現(xiàn)為能力。把有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師，軟件設(shè)計(jì)師請(qǐng)到教室，聘任他們做課程的主講教師，把企業(yè)的需求傳遞給學(xué)生，把軟件開發(fā)、維護(hù)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生很容易就抓住時(shí)代的脈搏，知道了奮斗的目標(biāo)和方向。[5]

我們可充分使用虛擬機(jī)技術(shù)來仿真Linux系統(tǒng)運(yùn)維師的實(shí)際工作環(huán)境，將運(yùn)維過程融合到實(shí)踐教學(xué)中。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)每個(gè)學(xué)生機(jī)都安裝Linux和Windows雙系統(tǒng)，這樣學(xué)生可以模擬企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，可在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下練習(xí)企業(yè)運(yùn)維師的操作技能。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去真實(shí)的企業(yè)工作地點(diǎn)，在企業(yè)系統(tǒng)工程師的指導(dǎo)下完成企業(yè)系統(tǒng)開發(fā)的項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)把自己學(xué)到的知識(shí)在工作崗位上大顯身手，按照企業(yè)的崗位規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的職業(yè)能力，為自己將來走上Linux系統(tǒng)工程師的道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于高職學(xué)生“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，認(rèn)知能力稍差，但是動(dòng)手能力較強(qiáng)”，所以探析當(dāng)下熱門的混合學(xué)習(xí)的應(yīng)用及做法，在混合教學(xué)平臺(tái)上開發(fā)教師授課視頻資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的電子化和網(wǎng)絡(luò)化，使課堂上部分抽象的知識(shí)盡可能具體化、可視化，幫助學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，提升課程教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)管理，實(shí)現(xiàn)在線調(diào)查和測(cè)試，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。優(yōu)化并持續(xù)豐富適用于在線開放的教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。利用QQ群、微信公眾號(hào)、電子郵件、云盤等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立有效的課后交流討論機(jī)制，起到答疑解惑、進(jìn)展檢測(cè)和督促學(xué)習(xí)的作用。

結(jié)語

本文通過職業(yè)崗位需求分析，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，通過課程理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，教學(xué)模式的改革，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力的提升?；诼殬I(yè)崗位為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革是一個(gè)全新的方式，基于職業(yè)崗位的課程設(shè)計(jì)是一個(gè)全新的架構(gòu)。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新梳理，總結(jié)得出新的基于崗位工作的知識(shí)點(diǎn)，這樣使得我們的教學(xué)更加符合社會(huì)需求。同時(shí)，在教學(xué)過程中，基于崗位工作的教學(xué)方法改革更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐情景的理解更加深入，教學(xué)目標(biāo)更加明確，整個(gè)學(xué)習(xí)過程與職業(yè)過程相吻合。因此，基于職業(yè)崗位的Linux課程教學(xué)改革，將知識(shí)的傳授與職業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體，對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)能力具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖常武、黃玨，基于職業(yè)崗位的windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)教學(xué)研究[J]，軟件導(dǎo)刊，2015.6.

[2] 田容雨，基于運(yùn)維的Linux教學(xué)方法改革與實(shí)踐[J]，新課程研究，2013.6.

[3] 文成玉、杜鴻等，基于Linux虛擬網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境設(shè)計(jì)[J]，無線互聯(lián)科技，2017.11.

[4] 金京犬，Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)中計(jì)算思維的融入模式探討[J]，山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.08.

[5] 李艷紅、侯睿，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)模式的案例教學(xué)實(shí)踐[J]，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2015.10.

作者簡(jiǎn)介

亓婧（1982— ），女，山東濟(jì)寧人，山東傳媒職業(yè)學(xué)院信息工程系，講師，碩士學(xué)位，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、職業(yè)教育。