新課改背景下高中班主任管理工作的革新策略

黃揚(yáng)

摘 要：在新課改背景下，班主任管理工作也進(jìn)入了新的發(fā)展階段。因此本文通過對(duì)高中班主任管理工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出其中存在著管理方式傳統(tǒng)、學(xué)生思維差異、管理壓力過大等問題。并說明了班主任管理工作的重要性，進(jìn)而以創(chuàng)新管理理念、緩解管理壓力、提高管理民主性等為切入點(diǎn)，論述了基于新課改革新高中班主任管理工作的途徑，旨在提升班主任管理水平，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改 高中班主任 管理工作

引言

班主任管理工作是學(xué)校日常管理工作中最為重要的一項(xiàng)，其管理工作的開展對(duì)維持班級(jí)秩序，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展具有重要作用。而高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)最為重要的階段，其和諧班級(jí)氛圍的形成，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要幫助。而新課改的提出，針對(duì)班主任管理工作提出了新的要求。班主任基于新課改要求對(duì)自身的管理工作進(jìn)行相應(yīng)改革，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的班主任管理模式，讓其在開展過程中，更加適應(yīng)當(dāng)前的高中班級(jí)情況，進(jìn)而為學(xué)生營造出和諧的班級(jí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。[1]

一、高中班主任管理工作中存在的問題

1.管理理念落后，管理方式傳統(tǒng)

高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，其對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響。因此在學(xué)生高中學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)校不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诖?，班主任管理工作的開展對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要幫助，但隨著新課改的深入化發(fā)展，其管理工作中存在著的問題，也逐漸暴露出來，影響班級(jí)的和諧發(fā)展。首先，管理理念落后。班主任在開展管理工作的過程中，沒有結(jié)合新課改提出的管理理念，轉(zhuǎn)變自身的管理理念，忽視班主任管理工作的重要性，仍把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，放在班級(jí)管理工作中的第一位，導(dǎo)致其管理工作在開展過程中，不能做到公平公正，形成良好的班級(jí)氛圍。[2]

2.學(xué)生思維差異，缺乏管理機(jī)制

在高中階段，正是學(xué)生思維發(fā)展與形成的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)生在這一階段，也極易產(chǎn)生逆反心理。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作的過程中，忽視學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生采用強(qiáng)硬的管理手段，致使學(xué)生極易產(chǎn)生逆反心理，不利于管理工作的開展。而學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生，也易激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，失去了開展班級(jí)管理工作的意義。班主任在開展管理工作的過程中，沒有結(jié)合實(shí)際情況，為班級(jí)制定相應(yīng)的管理機(jī)制。管理機(jī)制的缺失，致使管理工作在開展過程中，缺失相應(yīng)的管理依據(jù)，形成班主任管理的一言堂，而學(xué)生也會(huì)對(duì)管理工作形成不正確的認(rèn)知，不利于班級(jí)氛圍的形成。

3.缺少民主性，管理壓力過大

班級(jí)管理制度是管理工作開展的基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的規(guī)范。但其在制定過程中，缺乏一定的民主性，對(duì)班主任管理工作產(chǎn)生了一定的不利影響。班主任在制定管理制度的過程中，沒有充分考慮學(xué)生的意見，便制定管理制度，無法得到學(xué)生的認(rèn)可，不利于管理工作的開展。并且其在選擇班級(jí)干部的過程中，沒有實(shí)行民主選舉方式，而是直接任命班級(jí)干部，致使班級(jí)干部在輔助班主任進(jìn)行管理工作的過程中，無法得到其他同學(xué)的認(rèn)同，達(dá)不到輔助班主任開展管理工作的目的。其次，由于高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊階段，班主任在進(jìn)行管理工作的過程中，其不僅面對(duì)著班級(jí)管理問題，其還會(huì)承受著來自個(gè)方面的壓力。這些壓力的形成，為班主任造成了極大的工作壓力，促使班主任形成了心理問題，進(jìn)而影響管理工作的開展。

二、班主任管理工作的重要作用

在新課改背景下，班主任管理工作進(jìn)入了改革時(shí)期，其讓班主任管理工作更加符合當(dāng)前的教學(xué)情況，為其發(fā)展注入了新的活力。班主任管理工作的開展對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。通過班級(jí)管理工作，班主任可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，并且班主任可以借助管理工作，發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的管理意識(shí)，進(jìn)而形成自我管理模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、基于新課改革新高中班主任管理工作的途徑

1.創(chuàng)新管理理念，轉(zhuǎn)變管理方式

高中班主任管理工作在開展過程中，應(yīng)結(jié)合新課改理念，創(chuàng)新管理觀念。首先，班主任應(yīng)對(duì)班級(jí)管理工作形成正確的認(rèn)知。進(jìn)而結(jié)合創(chuàng)新精神，創(chuàng)新管理理念，樹立管理目標(biāo)，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為開展管理工作的主要目標(biāo)。其次，班主任在開展管理工作的過程中，還應(yīng)樹立公平公正的管理理念，降低自身主觀思想對(duì)管理工作的影響。例如：在高中班級(jí)管理工作過程中，學(xué)生發(fā)生爭吵時(shí)，班主任應(yīng)結(jié)合爭吵的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平處理，不能因?yàn)樽陨硐矏燮渲幸幻麑W(xué)生，便偏向?qū)W生，不利于班級(jí)管理工作的開展。最后，結(jié)合新的管理理念，轉(zhuǎn)變自身的管理方式，班主任在新管理觀念的引導(dǎo)下，對(duì)管理工作形成了正確的認(rèn)知，進(jìn)而結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生開展管理工作，形成體系化的管理工作模式。

2.掌握學(xué)生思維，制定管理機(jī)制

高中是學(xué)生思維形成的重要階段。隨著新課改的提出，班主任認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從而結(jié)合管理目標(biāo)，在開展班級(jí)管理工作的過程中，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)與思維。班主任發(fā)揮榜樣作用，通過規(guī)范自身言行，為學(xué)生做好表率，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)同感，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理制度形成正確認(rèn)識(shí)。例如：班主任在開展管理工作的過程，規(guī)范自身的言行，不隨意抽煙，不亂扔垃圾等，學(xué)生會(huì)通過模擬教師的言行，樹立正確的思想道德觀念。

3.提高管理民主性，緩解管理壓力

在新課改背景下，民主管理是班級(jí)管理工作開展的主要理論基礎(chǔ)?；诖?，班主任樹立民主觀念，其在開展管理工作的過程中，依據(jù)民主觀念，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。這體現(xiàn)在，班級(jí)干部選拔與班級(jí)管理方案的制定，班主任通過利用民主的手段，確定班級(jí)干部的人選與管理方案，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)同感。例如：高中班級(jí)在選舉班級(jí)干部時(shí)，教師可以組織學(xué)生競選，通過學(xué)生演講，組織學(xué)生進(jìn)行投票，選擇心中認(rèn)同的班級(jí)干部人選，而由學(xué)生選舉出的班級(jí)干部，其更能夠增加學(xué)生的認(rèn)同感，進(jìn)而促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，由于高中管理工作的特殊性，班主任應(yīng)適當(dāng)?shù)姆潘勺陨恚ㄆ谶M(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)，緩解工作壓力，從而更好的開展管理工作，為學(xué)生服務(wù)。

結(jié)語

在新課改背景下，班級(jí)管理工作進(jìn)入了革新階段。班主任通過應(yīng)用樹立民主管理觀念，創(chuàng)新管理方式等方法，解決了班級(jí)管理工作中管理模式落后的問題，達(dá)到了提升管理工作質(zhì)量，確保班級(jí)高效運(yùn)行的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]呂福艷. 新時(shí)期高中班主任管理工作開展的策略研究[J]. 才智，2015，（32）：136.

[2]錢芳英. 責(zé)任 信任 賞識(shí)——職業(yè)高中班主任管理工作的實(shí)踐與思考[J]. 教育教學(xué)論壇，2012，（S4）：23-24.