歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探析

楊威

摘 要：歷史圖片是在新課程改革不斷深入的背景下被廣泛應(yīng)用于高中歷史教學(xué)當(dāng)中的，極大的提升了學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)興趣，為提高高中歷史課堂教學(xué)效率奠定了良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文首先對歷史圖片在歷史教學(xué)中的作用進(jìn)行了簡要分析，并詳細(xì)探討了歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：歷史圖片 高中歷史教學(xué) 運(yùn)用

歷史知識同高中生的實際生活距離較遠(yuǎn)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對較低。在這種情況下，要想從根本上提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)采取有效措施，為學(xué)生營建一個真實的環(huán)境，將歷史事件和情境引入課堂，才能夠獲得學(xué)生的認(rèn)同感，并對歷史知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，從而提升課堂教學(xué)效率。歷史圖片的應(yīng)用能夠有效實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，對于全面提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、歷史圖片在歷史教學(xué)中的作用

1.有助于增強(qiáng)直觀感受激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史知識同學(xué)生的實際生活擁有較遠(yuǎn)的距離，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師通常采用“灌輸式”教學(xué)方法，學(xué)生只能夠被動的接受歷史知識，并為了應(yīng)付考試對知識進(jìn)行死記硬背[1]。這種教學(xué)模式削弱了歷史事件、歷史人物經(jīng)典故事的趣味性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而將歷史圖片引入課堂，教師可以將歷史事件、人物、知識等應(yīng)用生動的形式直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在課堂上構(gòu)建一個歷史事件真實的場景，將學(xué)生帶入到特定的環(huán)境中去，在對學(xué)生視覺和聽覺等多重感官進(jìn)行刺激的基礎(chǔ)上，有助于學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，而全新的教學(xué)模式和生動的課堂學(xué)習(xí)情境，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”相關(guān)知識講解中，教師可以將圓明園被火燒之前和之后的圖片引入課堂，讓學(xué)生感受到圓明園中奇珍異寶以及宏偉建筑，兩組圖片可以形成鮮明的對比，有助于學(xué)生對“落后就要挨打”這一道理產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知[2]。這一生動的歷史課堂能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.有助于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史發(fā)展脈絡(luò)

歷史教材中，多數(shù)情況下是通過文字對歷史事件進(jìn)行描述的，少量的圖片和視頻等內(nèi)容不利于學(xué)生對年代久遠(yuǎn)的歷史事件產(chǎn)生深刻的記憶，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，學(xué)生在構(gòu)建歷史發(fā)展脈絡(luò)時難度較高[3]。而將歷史圖片引入課堂，通過對學(xué)生多重感官的刺激，學(xué)生會對歷史事件產(chǎn)生深刻的記憶，教師通過合理的教學(xué)活動設(shè)計，有助于學(xué)生在對歷史事件產(chǎn)生深刻理解的基礎(chǔ)上，逐漸在頭腦中形成清晰的歷史發(fā)展脈絡(luò)，為學(xué)生更加高效的進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

高中歷史教學(xué)中可以應(yīng)用的歷史圖片包含多種類型，以下從歷史照片、歷史漫畫兩個角度出發(fā)，對歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略展開了探討：

1.歷史照片

歷史照片可以將歷史事件的瞬間進(jìn)行記錄，可以從某個角度出發(fā)客觀、真實的描述歷史，更加具有直觀性，有助于幫助學(xué)生更加深入的理解歷史知識。高中歷史教師在利用歷史照片展開教學(xué)的過程中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀察的基礎(chǔ)上，還應(yīng)通過適當(dāng)?shù)慕庹f來幫助學(xué)生獲得更加良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“大躍進(jìn)”相關(guān)知識講解的過程中，為了讓學(xué)生體會到“大躍進(jìn)”時期中國社會的現(xiàn)象、人們的精神面貌和生活狀態(tài)，教師可以將有關(guān)農(nóng)田中的“小土群”相關(guān)歷史照片引入課堂，通過觀察學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多土堆，就像煙囪一樣，還有大面積的荒地[4]。通過觀察學(xué)生可以對當(dāng)時的社會面貌產(chǎn)生一定認(rèn)知，但是會存在疑惑，不明白為什么會存在這一現(xiàn)象。此時教師通過適當(dāng)解說，學(xué)生就能夠意識到像煙囪一樣的土堆是農(nóng)民在采用小高爐進(jìn)行土法煉鋼鐵，由于技術(shù)水平較低，所生產(chǎn)出來的鋼鐵質(zhì)量不符合建設(shè)要求，而同時農(nóng)田也都遭到了破壞，這就是“大躍進(jìn)”影響下當(dāng)時人們的生活狀態(tài)以及生活的發(fā)展情境。整個教學(xué)活動圍繞一組歷史圖片展開，能夠?qū)訉由钊氲膸椭鷮W(xué)生理解當(dāng)時的歷史事件和現(xiàn)象，學(xué)生在整個課堂學(xué)習(xí)活動中可以獲得相對完成的歷史信息，因此歷史圖片對于提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

2.歷史漫畫

歷史漫畫同樣是對歷史事件的描述，只不過是將真實的歷史應(yīng)用象征性、比喻和夸張的手法展現(xiàn)出來，具有較強(qiáng)的諷刺性，可以將歷史事件的本質(zhì)充分的揭露出來。因此高中歷史教師在展開日常教學(xué)活動的過程中，也應(yīng)采取有效措施合理的利用歷史漫畫，努力將漫畫中的內(nèi)涵和寓意展現(xiàn)出來，通過趣味性和更加深刻的方式幫助學(xué)生對歷史事件進(jìn)行記憶和掌握[5]。通過歷史漫畫的應(yīng)用，可以有效鍛煉學(xué)生的觀察能力、思考能力和想象力。

例如，教師可以將《英國侵略者對清政府的欺壓》有關(guān)漫畫圖引入課堂，展開鴉片戰(zhàn)爭有關(guān)知識的講解，學(xué)生通過觀察漫畫可以將英國人、清政府官員的發(fā)型、姿態(tài)、神情等進(jìn)行對比，并對腐敗落后與先進(jìn)強(qiáng)大產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析清政府腐敗的原因，學(xué)生就能夠?qū)v史知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，并掌握抵制封建主義的重要性，在整個學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生學(xué)會了透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，高中生通過學(xué)習(xí)歷史，能夠借鑒歷史教訓(xùn)逐漸形成正確的人生觀和價值觀，更能夠增加對祖國的了解，體會到中華民族堅毅、勇敢的精神，因此高效展開高中歷史教學(xué)對于學(xué)生的全面成長具有重要意義。歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促使學(xué)生對歷史事件產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，能夠有效提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)高中生的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚煥成.新課改背景下高中歷史教學(xué)必須關(guān)注的幾個問題——以人民版高中歷史教材（必修二）“蒸汽的力量”為例[J].教育探索，2016（8）：40-42.

[2]張在虎.我們應(yīng)當(dāng)教給中學(xué)生怎樣的歷史——對高中歷史教學(xué)中需要注意的幾個問題的思考[J].歷史教學(xué)問題，2016（5）：116-120.

[3]曾鵬飛.高中歷史教學(xué)中的中華文化認(rèn)同教育探究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017，30（3）：153-155.

[4]張雪萍.例談新課程觀下的高中歷史教學(xué)——以講授“宗教改革”為例[J].歷史教學(xué)問題，2015（2）：128-129，115.

[5]許明華.新課改下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策析論[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2015（2）：135-136.