如何利用“微課”提高中學(xué)英語教學(xué)改革的簡要分析

吳莉

摘 要：微課隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展，已經(jīng)成為中學(xué)教育改革發(fā)展的新范式。本文結(jié)合中學(xué)英語的實際教學(xué)情況，闡述了中學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容如何利用微課形式來提高英語教學(xué)的良好效果。英語課程已經(jīng)成為中學(xué)基礎(chǔ)理論必備開設(shè)的必修課程。基于“微課”是一種新的教學(xué)嘗試，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育發(fā)展深受廣大師生學(xué)習(xí)愛好者的青睞和關(guān)注。

關(guān)鍵詞：微課 中學(xué)英語 教學(xué)改革

隨著英語微課研究現(xiàn)狀分析，并在中學(xué)英語教學(xué)中滲透了“微課”的教學(xué)理念，從而逐步提高中學(xué)英語教學(xué)水平的質(zhì)量。基于大規(guī)模在線開放課程，既“微課”的方式使學(xué)習(xí)者以嶄新的教學(xué)模式輔助級別的英語領(lǐng)域方面的創(chuàng)新教學(xué)模式。引領(lǐng)英語課程運(yùn)用先進(jìn)的“微課”教學(xué)平臺來創(chuàng)新英語教學(xué)方法。將“微課”教學(xué)方法通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入到英語課中，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主動手的能力和創(chuàng)新英語課程設(shè)計的意識，從而達(dá)到完善優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)的完善效果。[1]

一、微課在中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展中的特征

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸使網(wǎng)絡(luò)教育資源共享應(yīng)用逐步深入到“微課”時代。引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)“微課時代”是中學(xué)英語教育領(lǐng)域必然的未來趨勢，更是一種中學(xué)新生代模式的教學(xué)輔助資源，以其鮮明突出的主題、內(nèi)容精煉易懂等特點，充分發(fā)揮著微課自身特征的種種特點，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了英語課程資源豐富多彩的實效性，填補(bǔ)了碎片化時代下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)文化，為智能培訓(xùn)教育以及英語微課教學(xué)模式提供了更加廣泛的教學(xué)資源。微課實踐研究英語課程內(nèi)容應(yīng)需要與英語教學(xué)內(nèi)容必須溫和相扣，以英語教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，通過教學(xué)視頻為主要介質(zhì)來反映英語教師在課下精心設(shè)計的英語教學(xué)內(nèi)容及英語過程內(nèi)容。針對英語知識的某個知識點或重點教學(xué)環(huán)節(jié)展開“可視效果”的動態(tài)教與學(xué)互動學(xué)習(xí)活動。將英語課前學(xué)習(xí)的各種教學(xué)內(nèi)容與不同種類的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)的整合。把要講授的英語微課教學(xué)內(nèi)容濃縮在“微課”教學(xué)里的10分鐘以內(nèi)，其形式內(nèi)容非常鮮明具有明確的英語教學(xué)內(nèi)容和預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)，雖然英語微教學(xué)的內(nèi)容短小，但卻把要講的內(nèi)容以提骨架的方式直接闡述出來，使學(xué)習(xí)者一目了然，非常值得廣大中學(xué)乃至中學(xué)在教學(xué)和過程中大力推廣。

二、中學(xué)英語理論教學(xué)及課亟需創(chuàng)新改革

跟著2014 年中學(xué)教學(xué)改革以來，微課隨之漫步與國內(nèi)科教學(xué)領(lǐng)域。微課下，中學(xué)的英語老師在充分認(rèn)識到微課對于提高英語教學(xué)的重要性前提下，中學(xué)的英語老師應(yīng)樹立創(chuàng)新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一改簡單枯燥的英語教學(xué)的教學(xué)理念思想，從自身開始提高現(xiàn)代化高科技的專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)有關(guān)微課輔助英語教學(xué)的所有學(xué)習(xí)形式及制作技術(shù)知識。另外，各大中學(xué)之間可以組織英語專業(yè)技術(shù)的教師進(jìn)行教學(xué)之間的強(qiáng)化交流探討學(xué)習(xí)評比。集眾人力量提升英語課程教學(xué)高水平的創(chuàng)新設(shè)計。中學(xué)應(yīng)高度重視英語專業(yè)技術(shù)崗位的老師，定期進(jìn)行提高培訓(xùn)或進(jìn)修學(xué)習(xí)，從而提高中學(xué)英語教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量。進(jìn)而提高學(xué)生對化工原理的學(xué)習(xí)以及產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高中學(xué)學(xué)生全面整體學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、利用“微課”模式下提高英語教學(xué)及的教學(xué)改革

中學(xué)的英語任課教師應(yīng)在課下做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計好英語理論課程及課程的細(xì)微細(xì)節(jié)，注重經(jīng)典知識的亮點環(huán)節(jié)氛圍。在微課教學(xué)模式中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與到英語教學(xué)過程中，提高中學(xué)的學(xué)生動手能力、思考能力及創(chuàng)新能力。英語課借助“微課” 平臺中的微視頻教學(xué)內(nèi)容，以完成學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。使學(xué)生基本了解和掌握英語原理及儀器的使用步驟，再通過在線測試答題和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)測試和預(yù)習(xí)英語教學(xué)下章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，才可以同步進(jìn)行英語預(yù)約動手實踐操作，運(yùn)用“微課”模式下的英語發(fā)揮學(xué)生為思考問題的主體，將學(xué)習(xí)英語方面的主權(quán)給交學(xué)生，英語教師只是起到引導(dǎo)和指正的觀摩，多種教學(xué)方法一并推進(jìn)，從而培養(yǎng)了中學(xué)的學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)及解決問題的創(chuàng)新能力。

內(nèi)容要隨著英語領(lǐng)域研究的的發(fā)展動態(tài)進(jìn)行精心巧妙的設(shè)計，將最新的英語前言性資源成果轉(zhuǎn)換成中學(xué)學(xué)生能接受的方式分享于英語理論及課程中，引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語課程，以探索研究發(fā)現(xiàn)英語知識里面的各種奧秘，開展小組進(jìn)行對比研究方式，更加有助于讓學(xué)生通過集思廣益的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的最佳英語教學(xué)互動狀態(tài)。從而激發(fā)中學(xué)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語課程及課程的積極興趣。[2]

結(jié)語

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，破片轉(zhuǎn)型化輔助學(xué)習(xí)英語教學(xué)的形式也快速風(fēng)靡整個中國，中學(xué)將轉(zhuǎn)型高科技網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)方式輔助各科教學(xué)創(chuàng)新模式。高效率的利用微課等網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，將中學(xué)的英語教學(xué)模式通過微課教學(xué)模式引領(lǐng)在中學(xué)教學(xué)模式的最前列。中學(xué)本著發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)改革的最終目標(biāo)，緊緊抓住教育改革發(fā)展的應(yīng)時潮流，將微課深入到中學(xué)各學(xué)科教育應(yīng)用的領(lǐng)域范圍，高效率地促進(jìn)了中學(xué)各科教學(xué)質(zhì)量都有了逐步的提高和創(chuàng)新改革，這樣既促進(jìn)了英語教學(xué)模式的發(fā)展創(chuàng)新和教學(xué)改革，又將微課輔助英語教學(xué)形式以一種新型推廣普及應(yīng)用于中學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域，本著發(fā)展精品英語教學(xué)推送模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相結(jié)合進(jìn)行再創(chuàng)新改革，對中學(xué)英語理論及的教學(xué)質(zhì)量及效率的提高都有著深遠(yuǎn)意義的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]李巧芳，楊文美.我國微課程研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析[J].中國繼續(xù)教育技術(shù)設(shè)備，2013（324）：12-14.

[2]于勇.信息化環(huán)境下中學(xué)英語微課教學(xué)的應(yīng)用研究[J].2017（6）137—138.