中學(xué)英語詞匯教學(xué)的幾點認識

李瑋

摘 要：語言是由語法化的詞匯構(gòu)成的。詞匯我們英語教學(xué)的重點和主要內(nèi)容。教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念和方法，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生扎實有效的學(xué)習(xí)詞匯，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的英語語言綜合運用能力不斷提高，核心素養(yǎng)得到全面提升。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 綜合掌握 學(xué)科素養(yǎng) 全面發(fā)展

Michael Lewis（1993）在Lexical Approach： The State of ELT and the Way Forward 一書中指出， “語言是由語法化的詞匯而不是詞匯化的語法構(gòu)成的；語法/詞匯二分法是不成立的，因為大部分的語言是由很多語塊組成的。”詞匯在語言學(xué)習(xí)中的中心地位是不言而喻的。詞匯在英語各個階段的學(xué)習(xí)中都扮演著重要的角色。英語的學(xué)習(xí)重點就是學(xué)習(xí)詞匯，離開了英語詞匯的學(xué)習(xí)，英語的學(xué)習(xí)就無從談起。中學(xué)生作為基礎(chǔ)教學(xué)階段英語的初學(xué)者，掌握正確有效的學(xué)習(xí)詞匯的方法是極其重要的。掌握了正確的詞匯學(xué)習(xí)方法就等于掌握英語學(xué)習(xí)的核心，掌握了足夠多的詞匯，英語就能達到一定的水平。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握詞匯的過程并不能自然形成，是需要專業(yè)英語老師指導(dǎo)的。中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)都是英語老師的指導(dǎo)和督促下進行的，詞匯的相關(guān)知識和詞匯的掌握的主要來源是學(xué)校老師。有研究表明，對外語學(xué)習(xí)者來說，詞匯錯誤是最常見的錯誤，詞匯錯誤與其他錯誤之比是3：1或4：1。所以我們老師只有采用了科學(xué)有效的詞匯教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生有效的掌握詞匯。

外語教學(xué)的成敗歸根到底要取決于詞匯教學(xué)的成敗，詞匯量的多少和學(xué)生記憶詞匯的高低和學(xué)習(xí)詞匯能力的高低。而詞匯的教學(xué)不僅僅涉及到語音，拼寫及意義的掌握，更重要的是要讓學(xué)生明白其搭配和用法，以便在用英語進行寫作時，能夠地道地使用這些詞匯。那么詞匯的教學(xué)，而不是單一的單詞的教學(xué)，就顯得尤為重要了。 要做到科學(xué)有效的教授詞匯，我們教師先得要做到以下幾點：

首先要端正我們老師自己對詞匯的認識。我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，許多老師認為記憶詞匯那是學(xué)生自己的事，任何人無法替代。的確，要將書本中一個個零散的單詞裝進自己的大腦，形成自己內(nèi)在的知識，主要需要學(xué)生自己不斷地反復(fù)的背記。但是在此記憶過程中，我們老師其實扮演者重要的角色。我們在教授新詞匯時，一定要采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，絕不能只是簡單呈現(xiàn)新詞匯。對詞匯的深度發(fā)掘和廣度意思的把握，都是需要我們老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的目的和任務(wù)來拿捏的。既不能簡單的歸納為拼寫和漢語意思的學(xué)習(xí)，也不能毫無邊際的把字典里所有的注解都讓學(xué)生去掌握。既要做到全面合理，還需要做到重點突出，深淺靈活實用。

老師自己先要正確認識記憶過程中的遺忘現(xiàn)象。老師自己要清楚相關(guān)的心理學(xué)知識，對于詞匯知識的記憶過程所出現(xiàn)的遺忘、反復(fù)遺忘要有正確的態(tài)度和認識。要清楚人的大腦在記憶方面的特點和規(guī)律，有了這些基本的心理學(xué)知識，才能較好的指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)詞匯。詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該盡可能依據(jù)高考考試大綱的要求和學(xué)生平時接觸的閱讀材料，將詞匯按照掌握要求的不同，盡可能全面的讓學(xué)生掌握一個詞匯的多個意思，多種用法。因為存在遺忘現(xiàn)象，所以我們教師也要經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成常查字典、不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

老師要正確對待學(xué)生的遺忘現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的詞匯出現(xiàn)部分遺忘或徹底遺忘現(xiàn)象時，不能只是簡單抱怨學(xué)生為什么學(xué)過的詞匯會忘記，而是要做適當(dāng)?shù)难h(huán)和再認的工作。先做一定的回顧，再結(jié)合新的語境和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。要結(jié)合學(xué)生的年齡、性格等特點介紹給學(xué)生好的學(xué)習(xí)詞匯的方法，并幫助其掌握。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)對已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞匯遺忘時，我們應(yīng)該幫助、指導(dǎo)學(xué)生進行鞏固，而不是一味地抱怨。

要引導(dǎo)家長和指導(dǎo)學(xué)生正確的認識學(xué)生的遺忘現(xiàn)象。要及早告訴我們的學(xué)生包括家長正確對待單詞記憶的遺忘現(xiàn)象。不要抱有一勞永逸的思想，不要認為凡是原來記住的東西就會永遠記得。事實并非如此。告訴學(xué)生和家長相關(guān)的關(guān)于記憶和遺忘的自然現(xiàn)象和規(guī)律，并介紹推薦科學(xué)高效的記憶方法給學(xué)生和家長。

課堂上要采用科學(xué)的教授詞匯的方法。課堂首先要重視對詞匯的教學(xué)。既要做到全面，又要做到實用，重點突出。要采用多種靈活的科學(xué)教授詞匯的方法。英語詞匯的教學(xué)方法非常多，英語國家自己教詞匯的好方法。作為外語教學(xué)，我們更要積極探索英語詞匯的有效教學(xué)方法。結(jié)合、借助于學(xué)生已經(jīng)掌握的很好的母語對英語詞匯的教學(xué)也有非常好的方法。

詞匯是語言的基本單位，離開了詞匯，語言就無從談起。外語的教學(xué)和學(xué)習(xí)的核心任務(wù)應(yīng)該是詞匯，有了詞匯作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者才可以展開語言的輸入和輸出活動，進行聽說讀寫。我們教師首先應(yīng)該對詞匯有足夠的重視，對詞匯教學(xué)有充分的認識，也要指導(dǎo)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在遵循認知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識的同時不斷提高學(xué)生運用英語的能力。