創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

鄭立軍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，各小學(xué)教學(xué)方法有了新的改革，情境教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，廣泛的應(yīng)用在了小學(xué)語(yǔ)文課堂，情境教學(xué)能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深層次的理解語(yǔ)文知識(shí)，本文主要研究情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，并針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出建議。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生而言，是非常重要的一個(gè)階段，教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的審美能力和理解能力，但目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很好的作用，還能提高教學(xué)效率，是教學(xué)改革的又一次創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

1.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是教師在課上通過(guò)視頻、音樂(lè)、活動(dòng)等方式制造與課本內(nèi)容相符的情境，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的情感和個(gè)性，和他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，教師在情境教學(xué)中捕捉學(xué)生的表情和動(dòng)作，通過(guò)他們?cè)谇榫持械姆磻?yīng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行解讀，進(jìn)一步拉近學(xué)生與課本之間的距離。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)有利于教師的課堂教學(xué)效率，與以往的教學(xué)方法不同，促進(jìn)了教學(xué)改革。[1]

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在小學(xué)課堂的意義

情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的使用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和理解能力都有很大的促進(jìn)作用。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解力和領(lǐng)悟能力比較差，一味的灌輸他們語(yǔ)文知識(shí)，不僅不會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)造成他們對(duì)學(xué)科的反感。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠拉近小學(xué)生與生活的距離，使他們?cè)诟惺苌畹耐瑫r(shí)接受知識(shí)，這樣一來(lái)小學(xué)生不會(huì)覺(jué)得課本知識(shí)枯燥，還會(huì)發(fā)揮自己的想象力。其次，情境教學(xué)能夠提高小學(xué)生的自信心，教師通過(guò)提出問(wèn)題，或在做活動(dòng)的過(guò)程中，有利于增加他們的自我認(rèn)同感。

二、情境教學(xué)的作用

1.提高學(xué)生對(duì)文章的欣賞能力

情境教學(xué)是教師通過(guò)各種手段來(lái)模擬課本知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)情境更深層次的理解文章想表達(dá)的意義，加上教師的語(yǔ)言魅力，進(jìn)而觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生通過(guò)感受情境，增加他們對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有利，學(xué)生鍛煉思維模式的同時(shí)，還能夠?qū)⑺伎挤绞竭\(yùn)用到其他學(xué)科，學(xué)生能夠以最快的速度掌握課本上需要掌握的知識(shí)，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。[2]

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式是教師對(duì)學(xué)生一味的灌輸課本知識(shí)，缺少與學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生在課堂上沒(méi)有參與感，而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能夠彌補(bǔ)這一教學(xué)缺陷，教師通過(guò)各種情景呈現(xiàn)出課本知識(shí)，學(xué)生在生動(dòng)活躍的課堂氣氛里，能夠提高想象力和對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能夠得到放松。

3.增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

教師通過(guò)情境教學(xué)能夠提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，與學(xué)生一起做游戲，小學(xué)生通過(guò)游戲能夠?qū)W會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，在游戲過(guò)程中增強(qiáng)自己的記憶力，還能夠提高自身的想象力，豐富了學(xué)生的大腦，也可以得到鍛煉身體的機(jī)會(huì)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和措施

1.教師情境教學(xué)的思想薄弱

受應(yīng)試教育的影響，普遍教師認(rèn)為，學(xué)生的成績(jī)最重要，能夠影響學(xué)生的一生，尤其是小學(xué)教師，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更為注重。小學(xué)語(yǔ)文教師不愿意更新教學(xué)模式，但小學(xué)生的注意力不集中，對(duì)語(yǔ)言的審美能力較差，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能夠提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，從自身觀念出發(fā)，接受新鮮事物和新型教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂氛圍沉悶

語(yǔ)文的課本知識(shí)大部分是文字，教師只能通過(guò)對(duì)文章的描述進(jìn)行教學(xué)，這種灌輸式的教學(xué)方式，會(huì)使課堂更加沉悶，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用情境教學(xué)講課，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，帶領(lǐng)學(xué)生走入情境中，通過(guò)場(chǎng)景感染學(xué)生，使課堂活躍起來(lái)，學(xué)生通過(guò)輕松活躍的課堂氣氛能夠提高學(xué)習(xí)興趣，有利于教師的教學(xué)效率。

3.缺少合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)生的心智還沒(méi)有完全成熟，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)不能夠接受和領(lǐng)悟，合理的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。目前，很多小學(xué)教師在課堂上對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)不能夠給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，造成學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)產(chǎn)生質(zhì)疑。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予贊揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生應(yīng)給予幫助，學(xué)生在合理的評(píng)價(jià)機(jī)制下，能夠增加自我效能感，有利于情境教學(xué)的開(kāi)展。

四、情境教學(xué)在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用

1.情境導(dǎo)入

教師在講課前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，通過(guò)多種方式創(chuàng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)景，教師應(yīng)根據(jù)課堂進(jìn)度，對(duì)學(xué)生安排視頻、音樂(lè)或有故事情節(jié)的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生融入情境，進(jìn)而提高教學(xué)效率。情境教學(xué)能夠使學(xué)生的感官在短時(shí)間內(nèi)受到刺激，提高小學(xué)生的想象能力，并和學(xué)生面對(duì)面的討論，這種情況下教師也變成了參與者，拉近了與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而完善教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

2.情境分析

在教學(xué)過(guò)程中，教師采用合理的方式，將學(xué)生引入教學(xué)情境，使學(xué)生更深層的體驗(yàn)情感，教師在引入學(xué)生過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生將場(chǎng)景與課本知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生情感，體會(huì)作者的感受，增強(qiáng)了學(xué)生記憶力的同時(shí)還能鍛煉學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力，改善了學(xué)習(xí)效果，也提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.情境回歸

教師在情境教學(xué)中，采用各種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受文章中所表達(dá)情感，教師就可以將知識(shí)滲入到他們的大腦中，課本內(nèi)容也會(huì)因?yàn)榍楦械耐度腼@得更加生動(dòng)。學(xué)生將課本知識(shí)與情感連接在一起后，教師就會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)目標(biāo)，最重要的是學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)能夠得以提高。

4.將學(xué)生帶入生活

情境教學(xué)是教師通過(guò)各種方式呈現(xiàn)課本知識(shí)，與生活息息相關(guān)。在課上，教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠?qū)W(xué)生帶入生活中，學(xué)生通過(guò)趣味的課外事物可以消除他們對(duì)語(yǔ)文課堂的煩躁感，還能夠挖掘?qū)W生的潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。

5.利用多媒體教學(xué)

教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)人喜好，利用多媒體制作他們喜歡的動(dòng)畫(huà)、視頻音樂(lè)等，通過(guò)直觀的欣賞，使學(xué)生進(jìn)一步了解到課本上的內(nèi)容和作者想要表達(dá)的情感。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得更加活躍和生動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還能夠通過(guò)情境了解作者的情感，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力和領(lǐng)悟能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馮淑連.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（24）：68-69.

[2]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2015（01）：105-106.