基于學(xué)生操行評定分析新時(shí)期下班主任工作的職責(zé)

羅敬連

摘 要：目前，在各大教學(xué)的過程中，班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中，都會(huì)運(yùn)用操行評分的管理方法。但是對于班主任來說，能夠合理的運(yùn)用操行評分的管理方法，對班級進(jìn)行更好的管理，這也會(huì)減輕班主任的工作。這就需要班主任以身作則，并且建立一套完整的班委會(huì)組織，只有這樣嗎，在期末時(shí)可以對班級進(jìn)行有效的管理和評定。因此，本文主要針對班主任在實(shí)施操行評定的過程中，進(jìn)行了深入的分析和研究，并且提出了一些合理的建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生操行 評定分析 新時(shí)期 班主任工作

引言

操行評定主要是班主任在期末對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)，他也會(huì)促進(jìn)學(xué)生和教師以及家長時(shí)刻保持著密切的關(guān)系，不僅能促使家長的積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得良好的教學(xué)效果。并且班主任還需要從自身做起，給學(xué)生做出一個(gè)表率。因此，只有班主任合理的實(shí)施操行評定的管理方法，并且將班主任自身的管理能力結(jié)合進(jìn)去，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)效果。[1]

一、組建完善的班委會(huì)

俗話說，在任何事情上，都是沒有規(guī)矩不成方圓，而對于班級管理的過程中也是一樣。所以，班主任就需要在每個(gè)學(xué)期開學(xué)初的時(shí)候，及時(shí)的建立一個(gè)完整的班干部和組織。對于班干部來說，如果合理的組建和管理，就可以給班主任在后期管理的過程中帶來許多便利和幫助，反之，如果建立的不慎妥當(dāng)，那么就會(huì)給班級造成一盤散沙的現(xiàn)象。但是，如果只是單一的實(shí)行操作評定的管理方式，如果只是單一的依靠幾個(gè)人的努力，是很難實(shí)現(xiàn)和完善的，所以，就需要在建立班委會(huì)的過程中，避免組織班委會(huì)的過程中，出現(xiàn)單一的現(xiàn)象。長時(shí)間以來，特別是對于年級比較小的學(xué)生來說，很少有人自主愿意擔(dān)任班級中的副班長和勞動(dòng)委員的職位，因?yàn)樵趯W(xué)生的眼里，副班長主要是給班長打下手的，而勞動(dòng)委員需要為大家打掃衛(wèi)生。所以，班主任在日常生活中，對班級進(jìn)行管理的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象和問題，對于一些不被重視的職位，就沒有人會(huì)愿意主動(dòng)承擔(dān)。因此，就需要班主任在組建班委會(huì)的過程中，將這些情況重視起來。所以，在對班委會(huì)進(jìn)行組建的過程中，就可以將班長的名額設(shè)置成四個(gè)，并且分別負(fù)責(zé)學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)和紀(jì)律以及衛(wèi)生這四個(gè)方面，這樣就可以避免正負(fù)之分的現(xiàn)象。另外，還可以設(shè)置生活委員，主要對整個(gè)班級學(xué)生營養(yǎng)餐的領(lǐng)取和分發(fā)工作等等。最后，還要設(shè)置兩名紀(jì)檢委員，主要負(fù)責(zé)對管理班級過程中的事宜進(jìn)行監(jiān)督，所以在對紀(jì)檢委員選擇的過程中，就需要紀(jì)檢委員自身具備較強(qiáng)的責(zé)任心。在組建班委會(huì)之后，還需要及時(shí)的制定一套完整的班級管理制度和操行評分的管理方法，并且還要設(shè)計(jì)一個(gè)具有班級特色的口號(hào)，來展現(xiàn)班級的團(tuán)結(jié)和努力的信念，從而不僅可以強(qiáng)化班級的凝聚力量，還可以形成一個(gè)良好的班風(fēng)。

二、以身作則，敢于放手

班主任的責(zé)任之所以特殊和困難，主要的原因是因?yàn)槠渥陨砭邆溟L期性和復(fù)雜性。班主任不能再一開始就將事情做得熱火朝天，因?yàn)檫@樣堅(jiān)持不了多長時(shí)間就會(huì)置之腦后了。特別是對于一些年級比較小的學(xué)生，他們不僅具有比較強(qiáng)的塑造能力，但是也具備比較強(qiáng)的反復(fù)性。另外，即使養(yǎng)成了一個(gè)好的習(xí)慣，如果不按時(shí)定期進(jìn)行培養(yǎng)，那么前期努力都會(huì)前功盡棄，所以，當(dāng)一個(gè)班級有了一個(gè)穩(wěn)定的管理之后，就需要一直堅(jiān)持下去。另外，在對學(xué)生自自身的操行評定進(jìn)行實(shí)際管理的過程中，就需要班主任一定要保證客觀公正的想法，不能太隨意。所以，在日常的生活和工作中，班主任必須要以身作則，只有自己先做到，才能對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求和管理。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)根據(jù)班主任做表率并且進(jìn)行模仿，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心對班主任進(jìn)行敬佩和尊重。反之，如果班主任經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)，例如，對學(xué)生進(jìn)行辱罵和打擊學(xué)生的自尊心得等等，讓每一個(gè)學(xué)生都對班主任有恐懼的心里，但是在對班級進(jìn)行管理的過程中，這是一個(gè)非常錯(cuò)誤的方法。所以在對操作評定的分?jǐn)?shù)進(jìn)行設(shè)置的過程中，要根據(jù)實(shí)際的情況，合理設(shè)置總分的分值，要具體的問題具體對待，并且根據(jù)學(xué)生在日常的表現(xiàn)中，進(jìn)行加分和減分。因此，在實(shí)際操作的過程中，尤其是對高年級學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，需要將這些權(quán)利交給學(xué)生，保證可以讓學(xué)生自己去管理自己，在這個(gè)過程中，班主任不能有任何的接入，只需要做好自身的指導(dǎo)工作，并且協(xié)助學(xué)生做好監(jiān)督工作就可以了。[2]

三、有始有終，突出優(yōu)勢

我們經(jīng)常會(huì)說，在做什么事情都是開頭困難，所以，在實(shí)施操行評定進(jìn)行管理的過程中，如果在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)一些事物和問題，或者是沒有長久的堅(jiān)持，就會(huì)在管理過程中出現(xiàn)逆向的效果。因此，就需要要求班主任在實(shí)際管理的過程中，要根據(jù)班級實(shí)際的情況和學(xué)生自身的差異和發(fā)展情況，做到實(shí)時(shí)的調(diào)整和善變，從而保證班級有一個(gè)良好的管理效果。在每個(gè)學(xué)期結(jié)束以后，班主任就可以依據(jù)學(xué)生這個(gè)學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況和綜合情況，進(jìn)行嚴(yán)格的評定，這就需要班主任為每一個(gè)學(xué)生都要做好期末操行評定的工作。所以，這就需要班主任在日常工作的過程中，要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，對于學(xué)生的在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要進(jìn)行全反面的觀察，并且做好詳細(xì)的記錄。另外，無論是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)還是期末的評定和總結(jié)，還是要將鼓勵(lì)學(xué)生為重心，這是在管理班級過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)和理念，特別是不能對學(xué)生造成一些比較嚴(yán)重打擊。因此，為了能夠體現(xiàn)評定的重要性和價(jià)值，班主任就需要將每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異情況進(jìn)行突出，并且依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，要認(rèn)真的對待每一位學(xué)生。[3]

結(jié)語

綜合上文所述，操行評定的主要目的是為了對學(xué)生在期末時(shí)進(jìn)行評定和總結(jié)，所以，班主任要合理的運(yùn)用，從而充分的發(fā)揮出其中的價(jià)值和作用。在運(yùn)用操行評定的情況下，就需要班主任在實(shí)際管理班級的過程中，發(fā)揮出自身的優(yōu)點(diǎn)和能力，建立一個(gè)完善并且能力較強(qiáng)的班委會(huì)，還要制定一套切實(shí)可行的班級管理規(guī)定，要放手讓學(xué)生自行去進(jìn)行管理，從而在提高學(xué)生管理能力的同時(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。最后，還需要將操行評定和班主任發(fā)揮的作用進(jìn)行完美的結(jié)合，最終保證學(xué)校中的班級能夠擁有一個(gè)良好的管理方式和教學(xué)效果。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉萍，覃兵. 試論小學(xué)生操行評定的誤區(qū)與矯正策略[J]. 教育現(xiàn)代化，2016，3（07）：253-254.

[2]李訓(xùn)錦，朱文賓. 操行評定——班主任的重要職責(zé)[J]. 新職教，2000，（10）：31.

[3]鄧艷葵. 論轉(zhuǎn)型期大學(xué)生操行評定的缺陷及改革[J]. 廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2000，（01）：130-133.

[4]郭務(wù)強(qiáng). 高校招生如何進(jìn)行德育考核——兼論學(xué)生操行評定的精確與模糊[J]. 學(xué)校思想教育，1988，（04）：41-42+11.