在MS—EEPO操作系統(tǒng)中小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

李國(guó)標(biāo)

摘 要：根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注人的發(fā)展的指導(dǎo)思想，本文主要從分析傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的弊端——轉(zhuǎn)變觀念——在MS-EEPO操作系統(tǒng)中的教學(xué)策略等方面探索應(yīng)如何徹底改變以往為計(jì)算而計(jì)算，脫離生活背景的純計(jì)算教學(xué)，真正讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：EEPO 數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 教學(xué)策略

一、計(jì)算教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中呈現(xiàn)的弊端

縱觀我們使用了幾十年的舊教材中的計(jì)算問(wèn)題，很多計(jì)算是為了算數(shù)而計(jì)算的純計(jì)算，沒(méi)有任何生活背景，教學(xué)難點(diǎn)也不存在，是由于我們的教學(xué)指導(dǎo)思想在于教師把一切算理講得明明白白，才使事情變得反而復(fù)雜化，變得撲朔迷離。另外，計(jì)算教學(xué)“形式化” 的記憶過(guò)多，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在新課改下，很有必要打破傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)模式及教學(xué)觀念，使計(jì)算順應(yīng)人類學(xué)習(xí)的需要，從抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的形式中解放出來(lái)，走向生活，走向大眾。

二、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》計(jì)算教學(xué)的指導(dǎo)思想及具體要求

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算教學(xué)也提出了不同以往的指導(dǎo)思想：1.要承認(rèn)學(xué)生的差異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，學(xué)生在思維水平上存在差異，在計(jì)算能力上也存在差異。2.允許一些學(xué)生用多一點(diǎn)的時(shí)間達(dá)到要求，也允許個(gè)別學(xué)生達(dá)到比較低一點(diǎn)的要求。3.要鼓勵(lì)學(xué)生選擇合理的方法和工具進(jìn)行計(jì)算。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算教學(xué)的具體要求：1. 重視培養(yǎng)數(shù)的意識(shí)；2. 重視估算和口算；3. 重視筆算的算理教學(xué)；4. 重視計(jì)算器（機(jī)）在計(jì)算教學(xué)中的作用；5.重視“算法多樣化” 。

三、在MS-EEPO操作系統(tǒng)中小學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

計(jì)算教學(xué)是數(shù)字與運(yùn)算符號(hào)構(gòu)成的抽象枯燥教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生厭煩情緒，跟著就容易出錯(cuò)。MS-EEPO操作系統(tǒng)要素組合課型指出，學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中常用七個(gè)要素“看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜”，我們抓住其中的一個(gè)點(diǎn)，以“點(diǎn)”帶“面”，形成有效的教學(xué)策略，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣及信心，發(fā)展計(jì)算能力有一定的幫助。

1.依據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，在“想”字下功夫

在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教材，但不拘于教材。在不改變教材本質(zhì)的情況下，對(duì)教材進(jìn)行加工、再創(chuàng)造。例如在教學(xué)十幾減9的計(jì)算方法，如果僅僅只讓學(xué)生按教材中“做減法、想加法” 的方法計(jì)算，不利于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造精神。教師可以利用MS-EEPO操作系統(tǒng)“想”的核心要素，交出學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，就要在“想”這個(gè)要素上下功夫?！跋搿钡淖⑷肟梢允箤W(xué)生思維大量擴(kuò)張，讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

方法一 “做減法、想加法” 。計(jì)算時(shí)想減數(shù)加幾得被減教，這個(gè)“幾” 就是減得的差。（想減數(shù)9加幾等于14，因?yàn)?+5=14，所以差是5）。

方法二 “記小數(shù)、數(shù)大數(shù) ” 。計(jì)算時(shí)腦子里記住小數(shù)（減數(shù)），然后按著這個(gè)數(shù)往下數(shù)，每數(shù)一個(gè)屈一個(gè)手指，數(shù)到與被減數(shù)相同為止。

方法三 破十法。當(dāng)被減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)，先把被減數(shù)分成“10”和“幾”，然用10減去減數(shù)，余數(shù)再加上“幾”，便得出結(jié)果。

方法四 規(guī)律法。凡是減數(shù)是9的算式，都等于被減數(shù)的個(gè)位數(shù)加1。

2.錄音聽(tīng)算參與計(jì)算教學(xué)，在“聽(tīng)“字下功夫

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)常常表現(xiàn)為“以教師為中心”， 老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)習(xí)學(xué)得被動(dòng)消極。聽(tīng)的方式除了要注意傾聽(tīng)老師講的外，還要注意強(qiáng)化生生互聽(tīng)，與多媒體設(shè)備互聽(tīng)，從“聽(tīng)”字下功夫。而錄音聽(tīng)算參與計(jì)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心” 的教學(xué)原則，課堂上要求教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，善于以“錄音聽(tīng)算” 為手段，創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)。

錄音聽(tīng)算參與計(jì)算教學(xué)可以在新課前進(jìn)行鞏固訓(xùn)練， 也可以在新授后要求學(xué)生達(dá)到正確、熟練地進(jìn)行聽(tīng)算，必須安排有層次、有坡度的計(jì)算訓(xùn)練。

3.讓計(jì)算教學(xué)貼近生活，從“看”字下功夫

脫離現(xiàn)實(shí)的計(jì)算教學(xué)是沒(méi)有生命力的。數(shù)學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。在他們眼中，數(shù)學(xué)是一門看待得見(jiàn)、摸得著，用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字、符號(hào)了。我們要在“看”這個(gè)要素下功夫，讓學(xué)生能看到表面的現(xiàn)象，還能透內(nèi)在的聯(lián)系，即培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。我們通過(guò)“看”生活中的數(shù)學(xué)或“看”數(shù)學(xué)中的生活，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中處處有價(jià)值。

（1）創(chuàng)設(shè)生活化情景

教師要抓住學(xué)生那份好奇心，把計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容融入生動(dòng)有趣、學(xué)生所熟悉的生活情景中，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)的就是身邊的數(shù)學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。

例如：蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)“沒(méi)有括號(hào)的乘法和加減法的混合運(yùn)算” ，上課前在教室里布置了一個(gè)模擬小型超市，上課開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)：兩個(gè)學(xué)生當(dāng)售貨員，部分學(xué)生當(dāng)顧客，實(shí)地演習(xí)，隨時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，在真實(shí)的、熟悉的生活情境中，通過(guò)活動(dòng)探索，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一新課程的理念。

（2）思維訓(xùn)練“生活化”

思維訓(xùn)練“生活化” 是指課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活中使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造” 來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到能力的創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“接近整百數(shù)加減的簡(jiǎn)便運(yùn)算” 中，有這樣的題：

173-98=173-100+2

學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上2難以理解。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想：爸爸帶了173元錢去超市購(gòu)物，一共用了98元。他付給營(yíng)業(yè)員一張一百元人民幣（應(yīng)從173元減去100元），營(yíng)業(yè)員找回2元（應(yīng)加上2元）。所以多減去2元應(yīng)加上2元。

（3）日常生活“數(shù)學(xué)化”

日常生活“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造性運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。我們要善于把計(jì)算融入解決生活中的具體問(wèn)題，例如生活中的按比例分配水電費(fèi)，計(jì)算儲(chǔ)蓄利息，日常購(gòu)物，外出旅游等，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

總之，教師要將七個(gè)要素“組合著用”、“輪換著用”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，順應(yīng)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生能全神貫注地投入學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣，真正體現(xiàn)不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)給孩子們的童年留下點(diǎn)價(jià)值！