小學(xué)生作業(yè)本上涂鴉疏勝于堵

陳勇

摘 要：涂鴉是小學(xué)生最隨意的行為，教師到底如何對(duì)待為好呢？本文針對(duì)學(xué)生在作業(yè)本上亂涂亂畫(huà)的現(xiàn)象，通過(guò)分析原因，決定疏而不堵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入繪畫(huà)活動(dòng)，如評(píng)選最美作業(yè)本、設(shè)計(jì)全校作業(yè)本封面，辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)，編數(shù)學(xué)故事并畫(huà)成連環(huán)畫(huà)等，讓孩子們?cè)诋?huà)中學(xué)，學(xué)中畫(huà)，從而利用繪畫(huà)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：作業(yè)本 涂鴉 疏勝于堵

“涂鴉”在我國(guó)最早見(jiàn)于唐朝盧仝《示添丁》詩(shī)“忽來(lái)案上翻墨汁，涂抹詩(shī)書(shū)如老鴉”。意思是說(shuō)其兒子亂寫(xiě)亂畫(huà)的頑皮行為。所以人們便從盧仝的詩(shī)里得出“涂鴉”一詞，流傳自今?，F(xiàn)今逐漸演變成了帶有時(shí)代色彩的藝術(shù)行為。既是一種隨心所欲，但又不失規(guī)律的藝術(shù)表達(dá)。起初的涂鴉者以噴漆瓶作為 渲染情緒的畫(huà)筆，表達(dá)對(duì)現(xiàn)今社會(huì)的看法和立場(chǎng)，以及對(duì)未來(lái)社會(huì)的憧憬和向往，人們?cè)趬Ρ谏嫌镁薮蟮淖謭D案的精彩程度取決于繪制者的想象力的高低。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，涂鴉文化已經(jīng)散布到世界許多國(guó)家。如在紐約、柏林、倫敦、日本哈根等一些大城市慢慢被人們接受，而且成為一種流行的藝術(shù)，涂鴉文化正方興未艾。

小學(xué)生在作業(yè)本上的涂鴉何嘗不像唐朝盧仝的兒子添丁亂寫(xiě)亂畫(huà)的行為呢？既然千百年的逐漸演變，形成了舉世公認(rèn)的“涂鴉藝術(shù)”，我們又何不因勢(shì)利導(dǎo)，將涂鴉與數(shù)學(xué)整合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展呢？

一、問(wèn)題與對(duì)策

今年，我新接了一個(gè)班級(jí)，孩子們都很活潑，師生配合還算默契?？刹痪镁桶l(fā)現(xiàn)，他們對(duì)涂涂畫(huà)畫(huà)特別熱衷，數(shù)學(xué)作業(yè)本上的涂鴉越來(lái)越多！我覺(jué)得有礙觀瞻，便決定在全班更換新的作業(yè)本，并強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)亂涂亂畫(huà)?？墒?，孩子們好像跟我賭氣似的，等做完作業(yè)交上來(lái)的時(shí)候，很多封面又變得面目全非了：有的畫(huà)著美少女，有的畫(huà)著卡通動(dòng)物，有的畫(huà)著花草樹(shù)木，有的畫(huà)著裝飾紋理，有黑白的，也有彩色的……

我把這些作業(yè)本挑出來(lái)，擺在桌上，尋思著立刻去班上拍桌子，搞一次暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)，并嚴(yán)令禁止：凡是在作業(yè)本上作畫(huà)的，必須自己購(gòu)買(mǎi)同樣的作業(yè)本重寫(xiě)！這樣，每本作業(yè)都干凈整潔，令人賞心悅目，才不失校園應(yīng)有的文明與教養(yǎng)！

但轉(zhuǎn)念一想，如果全都是這種所謂的“干凈”作業(yè)本，也難免會(huì)給人一種“千人一面”的感覺(jué)，讓人倍感枯燥乏味。再看看那些挑出來(lái)的作業(yè)本，不得不承認(rèn)，部分涂鴉畫(huà)面精美、逼真?zhèn)魃瘢蚀钆湟脖容^協(xié)調(diào)，的確增加了作業(yè)本的美感。我隱約感覺(jué)到，這種涂鴉不必嚴(yán)令禁止，如果稍加引導(dǎo)，還可以在把作業(yè)本打扮漂亮的同時(shí)，增強(qiáng)孩子們的審美能力。

二、探索與成效

于是，我決定在班上開(kāi)展“最漂亮作業(yè)本”評(píng)選活動(dòng)，凡是封面設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、里面作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔的，可評(píng)為 “最漂亮作業(yè)本”，放到教室里的圖書(shū)角進(jìn)行展覽，還可以獲得一個(gè)新作業(yè)本的獎(jiǎng)勵(lì)。

第一次評(píng)選，有17名學(xué)生的作業(yè)被評(píng)為“最漂亮作業(yè)本”。沒(méi)評(píng)到獎(jiǎng)的學(xué)生很不服氣，紛紛要求換一本新的作業(yè)本再次參評(píng)。我覺(jué)得這項(xiàng)活動(dòng)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)紙張，就提議開(kāi)展一次“數(shù)學(xué)作業(yè)本封面設(shè)計(jì)活動(dòng)”。由我統(tǒng)一下發(fā)紙張，學(xué)生在上面自由設(shè)計(jì)圖案和色彩，但必須反映出數(shù)學(xué)作業(yè)本的特點(diǎn)，并包含“校名、校徽、班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)”等基本信息，獲得一等獎(jiǎng)的作品可以推薦給學(xué)校，作為全校作業(yè)本封面的備選模板。等我把5副一等獎(jiǎng)作品拿給校長(zhǎng)，他毫不猶豫地支持了我的想法：下一年全校的數(shù)學(xué)作業(yè)本封面就在其中選一個(gè)！我想，等到下期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)全校用的作業(yè)本都是出自我們班的設(shè)計(jì)時(shí)，那份驚喜，那份自豪，那份對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡，一定會(huì)溢于言表吧！

通過(guò)兩次評(píng)比，學(xué)生作業(yè)本上粗制濫造的涂鴉少了，寫(xiě)的作業(yè)也比以前工整了許多?？粗麄兊淖鳂I(yè)本越來(lái)越漂亮，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越濃厚，做題也更細(xì)致嚴(yán)密，正確率越來(lái)越高，我決定舉行數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽，并明確提出“內(nèi)容有趣、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、圖案精美、色彩協(xié)調(diào)”四項(xiàng)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們踴躍參與，交上來(lái)的一些作品與他們訂閱的數(shù)學(xué)教輔類報(bào)紙相比，也毫不遜色。

最近，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生喜歡畫(huà)連環(huán)畫(huà)，便鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)編成故事，再創(chuàng)作成連環(huán)畫(huà)。他們的熱情空前高漲：主動(dòng)梳理知識(shí)點(diǎn)、查找資料、構(gòu)思故事、畫(huà)草圖、配文，全班學(xué)生都熱火朝天地參與到數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)的創(chuàng)作中來(lái)了。作品交上來(lái)后，我首先開(kāi)了一個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)展，并逐一評(píng)了獎(jiǎng)，然后要求他們把自己滿意的作品裝入成長(zhǎng)記錄袋，以便期終考評(píng)時(shí)加分。同時(shí)，我又對(duì)其中構(gòu)思較有創(chuàng)意且畫(huà)面精美的作品進(jìn)行指導(dǎo)，幫他們修改和潤(rùn)色，計(jì)劃印制成一本《小學(xué)生圖說(shuō)數(shù)學(xué)》，作為一項(xiàng)班級(jí)成果，提交給學(xué)校?；蛟S，下一屆的同學(xué)還可以用它來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)。

三、總結(jié)與思考

對(duì)學(xué)生在作業(yè)本上隨意涂鴉，我們教師一向是反對(duì)的。所以，我們按慣性思維，總是采用“堵”的方式來(lái)解決這一問(wèn)題。但涂鴉是一種情感的宣泄，也是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)，若采取“堵”的方式，就關(guān)閉了學(xué)生情感宣泄的渠道，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)意與靈感。如果“堵”得過(guò)于嚴(yán)厲，甚至還會(huì)造成師生關(guān)系緊張。改“堵”為“疏”，而且要“疏”出成果，考驗(yàn)著教師的教育智慧。我很慶幸自己在大發(fā)脾氣之前多想了一下，決定采用“疏”的方式來(lái)解決問(wèn)題，沒(méi)想到順著“疏”的思路走下去，竟然“柳暗花明又一村”，獲得了意想不到的收獲。

學(xué)數(shù)學(xué)和繪畫(huà)并不是兩件水火不容的事情，在許多繪畫(huà)作品中都可以找到小學(xué)數(shù)學(xué)中“點(diǎn)、線、面、體、平移、對(duì)稱”等相關(guān)知識(shí)，而繪畫(huà)功底對(duì)學(xué)生幾何作圖大有裨益。甚至，一些數(shù)學(xué)大師因繪畫(huà)而聞名，如達(dá)芬奇、埃舍爾等。因此，從課程整合的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)和繪畫(huà)完全可以進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這與我們深化課程改革，設(shè)置綜合性課程的要求不謀而合。將美術(shù)課程與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行統(tǒng)整，既培養(yǎng)孩子的形象思維能力，又培養(yǎng)孩子的抽象思維能力，有利于促進(jìn)孩子的左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)孩子的多元智能發(fā)展，也較好地契合了提升學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”這一教育終極目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐也較好地證明，教師通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)，在引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察、精細(xì)設(shè)計(jì)、耐心作圖的過(guò)程中，有助于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、持以恒的學(xué)習(xí)毅力，以及細(xì)致嚴(yán)密的思維品質(zhì)，可切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。