微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

韓世禮

摘 要：“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。語文作為小學(xué)教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用。微課技術(shù)打破時空的限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點亮小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 微課 應(yīng)用

近年來，隨著人們生活節(jié)奏的加快，人們逐漸對簡短、快捷、高效的學(xué)習(xí)方式、生活方式越來越感興趣?！拔⒄n”已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)、豐富課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容和方式?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求 ，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。[1]

一、微課含義及優(yōu)勢

微課是指在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，以教學(xué)視頻的方式作為基本載體，對教師課堂教學(xué)中的某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)反映出來的各類教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)的整合。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，知識點比較散并且很多，教師可以把一些小的知識點以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，既滿足了學(xué)生的需要，也幫助了家長。微課在實際應(yīng)用中，短小精悍、資源類型豐富、且能夠?qū)χR點進(jìn)行延伸，引出知識重、難點。

微課的優(yōu)勢有四點：第一點，微課的教學(xué)時間相對較短，通常在十分鐘以內(nèi)。從科學(xué)的角度來看，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的前十分鐘記憶力較強(qiáng)，而且思維較為活躍，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。第二點，微課的內(nèi)容比較有針對性，強(qiáng)調(diào)對某一個知識點進(jìn)行教學(xué)，不會給學(xué)生增加很大的壓力，而且能夠深化學(xué)生對知識的理解，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。第三點，微課具有反傳統(tǒng)性的特點，它能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，參與到教學(xué)活動當(dāng)中，與教師共同完成教學(xué)目標(biāo)。最后一點，微課建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)之上，是一種新型的教學(xué)方式，它改變了以往單一、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方法，從而為構(gòu)建高效語文課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。借助微課教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)文章的主旨，可以對教材內(nèi)容中的情感和意境中掌握的更加明確，對于教學(xué)工作的開展有積極促進(jìn)作用。[2]

二、微課在小學(xué)語文閱讀教育中的應(yīng)用

1.利用課堂時間，創(chuàng)設(shè)語文閱讀教學(xué)情境

微課視頻的課堂教學(xué)時間一般在課堂開始的五到十分鐘，而整堂語文課的教學(xué)時間是四十分鐘。所以，微課視頻對課堂教學(xué)時間不占很大的份額，不會影響正常的教學(xué)程序。這正是微課教學(xué)的優(yōu)勢。微課的應(yīng)用讓學(xué)生可以在觀看視頻的過程中獨立思考，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，體現(xiàn)出了微課教學(xué)對學(xué)生主體性地位的尊重。

例如，在學(xué)習(xí)《長城》這一篇課文的時候，課文中有大量豐富的景物描寫和修辭手法。語文教師可以在微課視頻中對這些進(jìn)行說明分析，學(xué)生在觀看的過程中自然就會更好地理解文章，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

小學(xué)生的年齡一般在六歲到十二歲之間，思維體系都還處于典型的形象思維發(fā)展階段。這些年齡稍小的學(xué)生對一些生動直觀的動態(tài)形象、鮮艷明亮的色彩圖案和淺顯易懂的人物形象有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。所以，語文教師可以利用微課將原本抽象而晦澀難懂的語文知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮囊曨l，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力和集中力。比起那些經(jīng)過藝術(shù)性修飾的字句，現(xiàn)實的場景更能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的直觀感受。這樣就使學(xué)生處在文章的情境中，牢牢抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)出了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和積極性。借助微課這種教學(xué)方法，學(xué)生可以拓展自己的思維，有助于提高學(xué)生的思維發(fā)散能力，同時結(jié)合自身的閱讀理解，更好的提高對整個課文文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟，更加的強(qiáng)化自身的思維開放性，也更加易于對教材的理解和吸收，提高了教學(xué)的整體效果。

2.抓住教學(xué)重點，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

語文教師在應(yīng)用微課開展語文課堂教學(xué)活動的時候，應(yīng)該抓住課程教學(xué)的重點，結(jié)合小學(xué)生語文綜合水平的實際情況，針對語文教學(xué)中知識框架上的重難點，進(jìn)行有選擇、有目的的重點講解。在短時間內(nèi)突顯出課程內(nèi)容的重難點，讓學(xué)生迅速找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)唐代詩人李白的《靜夜思》時，語文教師以在微課中重點講解詩中的具體景象，在視頻中還原出現(xiàn)實生活中的實際場景。然后組織學(xué)生進(jìn)行探討“月亮”這一事物在古代詩歌中的特殊意義和文學(xué)價值。在學(xué)生觀看完微課的內(nèi)容之后，教師再對詩歌進(jìn)行更細(xì)致翻譯和解釋。[3]

在新課改的工作基礎(chǔ)上，針對具體的語文教學(xué)活動，要堅持開放、包容的態(tài)度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)工作進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)與學(xué)生的互動。抓住難重點，將教學(xué)工作進(jìn)行的更加科學(xué)合理。在學(xué)習(xí)某一篇課文的時候，可利用微課將實際的場景展現(xiàn)在大屏幕上，使學(xué)生能夠感受到現(xiàn)場的場景，將場景在腦中重現(xiàn)，能夠增加學(xué)生對教材內(nèi)容的感悟，通過微課這種教學(xué)模式，是課文內(nèi)容更加形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有助于加深學(xué)生對整篇課文文章的理解，教師在語文課堂教學(xué)活動中應(yīng)該以學(xué)生為重心，充分給予學(xué)生機(jī)會去發(fā)展、去進(jìn)步，留給學(xué)生一定的空間去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而實現(xiàn)教學(xué)的全面延伸，除此之外教師還應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性、能動性與積極性，讓學(xué)生能夠從自身角度出發(fā)去捕捉、去搜集知識。例如教師可以布置學(xué)生自己設(shè)計創(chuàng)作微課，讓學(xué)生通過相關(guān)信息的收集和整理，不僅對這節(jié)課有自己的理解，而且能夠了解環(huán)境保護(hù)在日常生活中的重要性，提高了學(xué)生在語文閱讀方面的自主學(xué)習(xí)能力。有利于構(gòu)建高效、互動的語文課堂。

結(jié)語

在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用微課這種教學(xué)方式。通過微課，學(xué)生可以隨時對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，充分有效地利用起課堂教學(xué)有限的時間，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和加入創(chuàng)新想象，發(fā)揮出微課在語文課堂教案學(xué)過程中的職能與功效，優(yōu)化提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在實際的小學(xué)語文教學(xué)工作中更好地應(yīng)用微課教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張海冰.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智，2016，（16）： 73.

[2]姜文英.網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（07）：51-52.

[3]肖云.個性化閱讀讓語文課堂更絢麗多彩[J].中國培訓(xùn).2015（11下）：257.