小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考淺析

李洪臣

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，除了要使學(xué)生具備一定的理論知識(shí)之外，更要求學(xué)生的綜合能力得以發(fā)展，成為整體素質(zhì)全面發(fā)展的綜合性人才。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)具體的創(chuàng)新策略，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的各項(xiàng)能力綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教育專業(yè) 實(shí)踐性教學(xué) 創(chuàng)新

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我國(guó)當(dāng)前的教育環(huán)境發(fā)生了巨大變化，因此，為了順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)也應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，對(duì)教育理念和教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)。教師作為實(shí)施教學(xué)的直接人員，就要在教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)這種方式，小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)可以取得更好的教學(xué)效果，為學(xué)生今后發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)實(shí)踐性教學(xué)不夠重視

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育體制的影響，很多學(xué)校和教師并沒(méi)有太過(guò)于重視小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的作用，由于在考試中并不會(huì)涉及到實(shí)踐性的內(nèi)容，因此，造成小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)缺乏有力的環(huán)境支持，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)展造成阻礙[1]。在這種背景之下，使得小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)缺失，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展造成了消極影響。

2.教學(xué)偏于理論知識(shí)

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)中普遍存在一個(gè)問(wèn)題，許多教師在教學(xué)中偏向于理論知識(shí)的教授，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)處于忽視的狀態(tài)，究其原因，是因?yàn)榻處煕](méi)有正確認(rèn)知到實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的重要性。在教學(xué)中們教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，不僅使得教學(xué)形式單調(diào)乏味，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的，造成學(xué)生能力發(fā)展不均衡，制約學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展[2]。

3.評(píng)價(jià)方法缺乏科學(xué)性

教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以讓教師得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行有針對(duì)性地改進(jìn)，促使學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，而且可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣具有重要作用[3]。但是，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)重打擊的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.學(xué)校給予重視，實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)

各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，都離不開(kāi)學(xué)校的有力支持，小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)也是如此。只有當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變，重視實(shí)踐性教學(xué)，這樣才會(huì)為實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)造良好的實(shí)施環(huán)境，提高小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量[4]。例如，學(xué)校要加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的資金支持，引進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，對(duì)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生聯(lián)系好實(shí)習(xí)學(xué)校，讓學(xué)生達(dá)到一定的水平之后，就可以直接進(jìn)入實(shí)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.理論結(jié)合實(shí)踐，促使學(xué)生全面發(fā)展

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新，這要對(duì)教師的要求比較高，教師要在教學(xué)中將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并將其貫徹落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在潛移默化中接受實(shí)踐性教學(xué)，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力。具體而言，在理論教學(xué)方面，教師要不斷鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)能力，再加強(qiáng)其理論知識(shí)的培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，使學(xué)生牢牢掌握小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的理論知識(shí)，為未來(lái)實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)，這也是進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的前提和基礎(chǔ)[5]。當(dāng)學(xué)生具備相關(guān)的語(yǔ)文理論知識(shí)之后，就要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，將之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，這樣才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，達(dá)到創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的目的。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)教師在《語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐》課堂上，為學(xué)生講解了一些與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的理論知識(shí)，然后教師采用小組合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生劃分成為若干個(gè)教學(xué)小組，然后由小組中學(xué)生分別扮演教師和學(xué)生，自己將在課堂教學(xué)中所講授的實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)角色扮演，掌握了在教材內(nèi)容中的理論知識(shí)，同時(shí)也具備一定的實(shí)踐能力，有效避免了學(xué)生只有理論知識(shí)、實(shí)踐能力欠缺的問(wèn)題。有條件的學(xué)校，可以組織學(xué)生深入到各個(gè)學(xué)校，讓學(xué)生面對(duì)真正的小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣可以達(dá)到更為高效性的教學(xué)。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)中的重要組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升有著不容小覷的作用，在教學(xué)實(shí)踐中，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到它的重要性，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用逐漸凸顯出來(lái)。在許多學(xué)校，都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。然而，目前學(xué)校采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式還比較落后，將學(xué)生在校成績(jī)作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣將學(xué)生的努力全盤否定，無(wú)法衡量學(xué)生的實(shí)踐能力，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要結(jié)合這一實(shí)際情況，對(duì)原有的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，將評(píng)價(jià)模塊分為三個(gè)板塊，分別為最終成績(jī)、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐能力。其中，最終成績(jī)與課堂表現(xiàn)占總成績(jī)的70%，實(shí)踐能力總其中的30%，通過(guò)這種方式，將實(shí)踐能力也納入到考核評(píng)價(jià)體系中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為公正客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也自覺(jué)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的重要性，自發(fā)提高自己的實(shí)踐水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了巨大發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著重要作用。因此，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教育人才，小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)小學(xué)語(yǔ)文教育人才的主要陣地，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀教育人才.

參考文獻(xiàn)

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